中职课堂教学改革该如何做？（以学前教育专业为例）
实施“三教改革”是落实立德树人根本任务，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才的战略举措。“三教改革”是指教师、教材、教法的改革，是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。其中教师是“三教改革”主体和关键；教材是“三教改革”的载体；而教法则是“三教改革”的路径。
要以生为本，扎根课堂，求真务实，理论结合实践，打造具有职教类型特色的新型课堂教学。
一、教师制定相应的教学计划与学生分批实现自我提升的专业课堂教学，优选课程项目，要在“选教材-选课题-设计导图-研讨-教学设计-资源准备-研讨打磨-定型实施-专家指导-定型”这一过程中完成，并及时动态更新教材内容，根据行业要求的进展，及时将新理念、新规范充实进入教材内容，实现书证融通。
二、结合找到学前教育教材中的问题（痛点）实施与改革，分析改革了哪些、怎么改革以及改革前后的变化。以课程建设为统领，加快教材改革与创新。校企共同研制反映行业企业新规范的课程教学内容和教学标准，使教材开发源于生产实际、岗位需求，体现职业人才培养特色。
（1）以校企合作、育训结合为教法改革切入点。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个关键环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。
（2）运用现代信息技术推动教法改革。课堂教学的新取向是变“教书”为“铸魂”、变“教室”为“工厂”、变“理论”为“技能”，根据职业教育的总体特点，创新推行校内课堂、网上课堂和企业课堂“三个课堂”教学模式。校内课堂教授基本理论；网上课堂促进拓展学习；企业课堂进入幼儿园内进行实地参与和观摩，完成综合技能训练。
同时，在教学过程中注重文本精致化，教学信息化，手段多元化，做到在学中做，在做中学。在导学-互学-析学-展学-助学-乐学这一过程中，师生共同设立学习的阶段性目标，培养学生自主、合作、探讨、实践的精神。
三、提升教师自我成长水平，为教师“赋能”，提升教师职业素养和实践能力。结合国家正在推进的“1 X”为考证书制度，培养高素质“双师型教师”，不断学习专业知识，不断更新行业教育发展理念。
四、端正学生思想态度，将教学与思政教育结合起来，做到课程思政，培养思想政治方向正确，具有职业道德和责任感、富有爱心耐心的幼教人。
“三教改革”既是末端又是开端，随着新时代新需求的增长和发展，不断进行教学教育改革将是教育前进路上的指向标。