9 满山的灯笼火把

教材介绍 ：

作者回忆小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动救援的动人情景。既表现了孩童时的“我”具有自救意识和野外生存能力，又体现了浓浓的亲情。

教法和学法：

本单元的教学主要是引导学生充分熟悉文本，抓住文中讲述的事例，用心体会和感悟，从中受到教育，吸取有益于自己健康成长的东西。

设计说明 ：

本课设计重在引导学生抓住课文的重点部分，读懂课文内容，理解作者所表达的感情。同时，启迪学生遇事要冷静，积极动脑筋想办法，培养自我保护意识。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

学习重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

学前准备 ：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知：

1.引导学生回顾课文的主要内容。

2.认读字词。

二、精读课文，理解课文内容。

1.引导学生默读课文，

思考：哪些情景最使你感动？为什么？画出来句段，做上批注。

2.引导学生自由读第2~5自然段，完成自学要求：

（1）“我”独自回家时，天气怎样恶劣？

（2）当“我”坠入一口井时，是怎么做的？怎么想的？

（3）“我”冷静下来后，明白了什么？

3.根据课文内容填写下列句子。

（1）天上下着大雨，身下浸着井水，我 （       ），两手抠着 （             ），希望能爬上来。

（2）危急中，我突然明白了：（                      ）。

4.在这里运用了什么描写？这样写有什么好处？

5.小结:作者在坚持着，这时“我”的心情怎样？当夜幕降临，下着滂沱大雨，外婆不见“我”回来，又会怎样做呢？

6.找学生读课文6~8自然段，回答问题。

7.再思考：作者对灯笼火把是怎样进行描写的？这样写有何好处？齐读第6段。

8.思考：为什么说“我”冻僵了，泪却是热的？

9.思考：课文最后一自然段起什么作用？

小结：课文最后一自然段采用设问句的形式，为这种浓浓的亲情重重地描上一笔。一百多个人就是一百多颗真心，一百多份真情，呼应了题目中的“满山”一词，让人感动，让人永远难以忘怀。  三、感情朗读，赏析感悟。

1.听读课文：再一次回味课文，思考：课文在写作上运用了什么写法？

2.过渡：说说读了课文，你受到了哪些启迪？

四、拓展延伸，引发思考。

启发思考：

在生活、学习中，你遇到过哪些让你感动的事？ 自由交流，全班汇报。