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关于“中华传统文化进校园”的思考

一、中华传统文化进校园的重要性。

中国有历史悠久而又博大精深的传统文化，这些文化是几千年来中国人智慧的结晶。然而随着西方文化的传入，中国传统文化的精华不同程度地遭到国人毁弃。当然，对于外来文化，我们要采取鲁迅提出的“拿来主义”——取其精华，弃其糟粕。现实社会中，不少人热衷于过“洋节”。什么圣诞节、愚人节、万圣节、光棍节、情人节、感恩节等等，不胜枚举。与之对照，传统节日除春节外大多平平淡淡，冷冷清清。圣诞节等洋节日的盛行发生于全球化或者西方文明在全世界渗透的背景之下，是不同文明交融的结果。过洋节往往是个体身份建构的手段。因为西方文明的强势地位，过洋节日可能被贴上有品位、时尚、时髦等标签。从某种意义上说，这是一种文化霸权。现如今，国人忠孝仁义礼智信等传统美德差不多都还给老祖宗了，而西方的拜金主义、资产阶级自由化、极端个人主义、黄赌毒、夜总会、性开放等糟粕却学了不少。可怕的是这些糟粕正在影响着下一代。中国人民大学国剧研究中心主任孙萍在几年前就提出了“文化国防”的概念，提出把文化上升到战略的地位来看。如果到了中国只能输出电视机，而输出不了电视机里的内容。那时候我们的民族文化就完了，国家也将要完了。

传统文化就是中国自古以来形形色色的文化现象之总和，有精华也有糟粕，其中优秀文化应该得以传承。对于传承传统文化，党的十七大报告明确指出，当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。对于优秀的传统文化，我们不仅应始终保持一种崇敬感、自豪感，还要主动地去承担传承、传播、弘扬的义务。作为教育工作者，我们自然责无旁贷。

目前在我国中小学中普遍存在着传统文化教育缺失的现象。农工民主党天津市委员会曾在中小学进行“国学”教育的问卷调查，在 205份调查问卷中，中小学生和他们的家长、老师认为缺乏应有的文化、历史知识的，竟多达 138人。认为在中小学应设立“国学”教育专门课程的有 165人，占 80%。认为中小学需要专门设立写字和书法课的有 180人，占 88%。认为表达能力差的 82人，不会写信、作文困难的 66人，写字难看的 85人。认为学生的语言、文学、文化水平令人担心的有 74人，占问卷人数的 36%。而希望中小学“要由浅入深地学习中国文化知识”并认为“很有必要”的有 170人，占问卷人数的 83%。可见，无论是中小学生，还是家长、老师，都对学校传统文化教育的不足反映强烈。一些青少年热衷于给同学过生日，却连自己父母的生日都不知道。一些孩子花钱如流水，却从不体谅父母挣钱养家的艰难辛苦。何来孝道？

这些问题追根溯源，还是孩子在童年时期，对于其品德教育和人格养成的工作没有做好，这里面既有家庭教育的原因，也有学校教育的责任。小学阶段对于人的成长来说特别重要，这一时期的孩子可塑性强，是人格养成和行为习惯培养的最佳时期，对他们进行教育一定要遵循儿童的认知特点来进行才会更有效果。

在这一点上，中国传统蒙学教育为我们留下了一笔宝贵的财富。中国传统蒙学教育有悠久的历史, 是针对5到15 岁的少年儿童进行启蒙教育的一种称谓，中国传统蒙学教育主张在儿童性情未定之时和心智初开之际，就施以正当的教育，以培育儿童的品德，启迪儿童的智慧。在塑造青少年人格品质和精神家园方面有着丰富的理论﹑经验和实践方法，这些都值得借鉴。蒙学教材也种类繁多，流传比较广泛的蒙学教材主要有：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《千家诗》、《童蒙须知》、《幼学琼林》等，这些蒙学教材，不仅将天文地理、生活生产、历史人物﹑人情世故﹑成语典故、文化知识融为一体，将学生今后走向社会所需知识几乎全部包括其中，而且用词简练，读起来又合辙押韵，学生学习起来也比较轻松，也很容易背诵。其中做人做事的道理，需要一辈子来学习和体会。有些内容小孩可能不理解，但这些不理解的词句会在大脑中、心灵中慢慢沉淀下来，等到年纪渐长，慢慢就会明白。一旦经历到某些事情的时候，孩童时期学过的东西会突然触发，豁然贯通，有一种“众里寻它千百度，蓦然回首，早已拥有”的感觉。很多东西不一定完全理解了才有作用，正如多数人不理解自行车跑路的道理，同样会骑自行车。

我们很高兴的看到，目前在中国许多地方，教育工作者已经意识到了这些传统经典文化的价值，并将之引入学校教学当中，中国传统经典文化又开始在学校教育中大放异彩。

近几年来的国学热，使中国传统文化进学校成为一种趋势。国家六部委于2008年4月推出了“中华经典诵读大赛”以及京剧走进小学音乐教材等活动，产生了积极的社会影响。可以说，中华传统文化进校园是大有必要，势在必行，这关系到下一代的健康成长，关系到国家民族的生存发展，兴衰荣辱。做好这项工作，功在当代，利在千秋。

当然，我国传统文化浩如烟海，到底哪些内容应该进入中小学课程中，这些内容在中小学教育中承担着什么样的角色和发挥什么样的作用，这是决策者在做出一些决策之前应该审慎思考的问题，也是广大教育工作者在实践中有待探索研究的重大课题。

二、中华传统文化进校园的实践。

中华传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。 哪些内容适合中小学生学习呢？有文学，如唐诗宋词元曲；有儒家哲学，如《论语》《孟子》；有美术，如国画剪纸；有音乐，如二胡古筝；有书法，如毛笔篆刻；有语言文字，如汉字普通话；有伦理道德，如《弟子规》、《增广贤文》等等。

让下一代接受优秀传统文化的熏陶，健康成长，这是我们教师应尽的责任。为此，我们将竭尽全力。如何让工作更有效果，有待探索。我相信：路是人走出来的，只要方向对，就不怕路远。