发布者：陈淑宾 所属单位：平海第二中心小学 发布时间：2017-09-29 浏览数( -) 【举报】
一、学会倾听是培养口语交际能力的前提
小学一二年级的学生还没有养成一种倾听的良好习惯,他们大部分不愿意认真听别人说,但是说的前提是听,与他人进行口语交际的时候,想要弄清楚他人所要阐述的意思,首要条件是倾听时候必须专注,还要有耐心。这样,你才可以和别人顺利地进行交谈。因此,要想提高学生的口语交际能力,我们就必须先教他们学会倾听。
1、训练学生认真倾听行之有效的办法便是听故事。平时,为学生挑选趣味性强的故事是我经常做的事情,把这些精彩绝伦的故事亲自讲给学生听,也可以让其他能干的学生来讲一讲自己平时积累到的有趣的故事,这些形象有趣的故事往往能够激起学生听的兴趣。听故事的时候，教师要提出明确的要求，边听边想为接下来复述或讨论故事做铺垫。久而久之,学生就会在倾听中融入情感,用心用情地去听故事。
2、听话练习。教师设计听话练习时,应由易到难、层层递进。先让学生听一句话,要求他们认真倾听。听完后,让学生用自己的语言表述从这句话中你听明白了什么?说简单的一句话,对学生来讲是轻而易举的事,他们当然乐于交际了。教师给与适当的奖励,再引导他们听一段话,他们就会更专心更耐心地去倾听了,交际的欲望也就更强了。
3、边听边辨析。教师故意说几句带有明显错误的话,或说几句带有方言的话,让学生边听边辨析话中的错误,加以订正,然后让他们再说一说订正后的话,从而培养学生的语感。
除此以外,做传话游戏,我经常组织学生收听儿童广播节目,通过多媒体手段,让学生听一听课文中的录音等,对于培养他们良好的倾听习惯都会有一定的帮助。不管是哪一种倾听活动,我都要求学生在倾听的过程中要专注、要有足够的耐心,别人讲话过程中谢绝随意打断。有了良好的倾听习惯,与人交际起来就会得心应手。
二、重视交际情景创设,激发口语交际的兴趣
口语交际教学活动应该选择真实的交际情境来进行。我在平时的授课当中,努力构建有助于学生口语交际的情境,形式多样,随机应变,让学生乐于思考,勇于表达。
1、场景设计。教师的任务就是教他们学会观察，学会表述，学会用心感觉。"教学《合作》时,我为学生准备了一袋积木,先让一个学生单独完成盖积木房子,再让四个人合作盖积木房子。然后让学生说一说哪一种方法较快完成任务?为什么?通过现场实践操作,学生的小手高高举起,滔滔不绝地讲起了自己的见解。
2、角色表演。爱表演是低年级学生特有的特征,凡是教材中适合表演的课文,我都充分利用起来,让学生进行角色表演。例如教学《从现在开始》时,我精心设置了每一种动物的头饰,让几个学生分别戴上这些头饰表演课文内容。同学们积极参与表演,把几种动物轮流当万兽之王的过程表现得淋漓尽致,观看的同学还不时给与表演者一些语言、动作、神态上的建议呢。这样学生在轻松愉悦的情境中既锻炼了表演才能,又锻炼了口语交际能力,真是一举两得。
3、开展辩论赛。小学生天性争强好胜,适当开展些辩论赛有利于提高他们的口语交际能力。为了获得成功,他们会想方设法地去组织语言,极尽自己的理由去说服对方。我以辩论赛的形式去教学《坐井观天》,让他们针对"天有多大"展开辩论,学生的兴趣可高了。他们能踊跃与人交流,把自己的观点尽情表达出来,辩论过程中那丰富的语言令我都感到惊讶。学生的口语交际能力在辩论中大大提高了。
4、利用多媒体创设情境。多媒体的教学比较活灵活现,其最大的优点是枯燥的语言文字，静止的画面化为一幅幅生动有趣的画面,穿插着一,穿插着一首首或悠扬动听或悲伤流涕的音乐背景,这种逼真的情境使学生沉浸其中,发表感言时尤为精彩可谓视听说并举。教学《欢庆》时,我播放了建国六十周年的录像,让学生回顾那些振奋人心的场面,学生纷纷陶醉在壮观的场面中。看后,他们不由自主地畅谈起自己的所见所闻。
三、挖掘课本资源,加强口语交际训练。
针对农村学生对信息资料的搜寻渠道较为缺乏的实际情况,我认为教师应该立足语文教材,努力去挖掘课本资源,使之成为加强学生口语交际的好教材。
1、借助插图,训练学生的口语交际能力
低年级的教材大多数是图文结合的,这些插图色彩明丽、新颖活泼,是教材编排系统中的一个重要元素。我们要充分利用这个不可忽视的教学资源。借助插图教学时,先引导学生认真观察一部分,培养学生认真观察的好习惯。再让学生把所观察到的内容说一说，受到形象生动的图画感染后,再引导学生有序地从部分到整体来尝试说话练习，必将引起学生说话的兴趣,他们踊跃发言，交流声不断。这些色彩鲜艳的插图为学生提供了一个想说、爱说,有话可说的空间。
2、与阅读教学中贯穿口语交际能力的培养
教学中,对于教材中的语言训练点我们要留心挖掘,尽量多为学生创设口语交际的情境。如教学《黄山奇石》时我以学生为主线,通过观一观、画一画、演一演、说一说密切结合,引导感悟奇石的"趣",让学生在充分阅读最后一个自然段的基础上,发挥自己的想象力思考"天狗望月"等几块巨石的样子,仿照课文"猴子观海"等巨石的写法,口头描述它们有趣的样子。
3、抓好口语交际课,锻炼学生的口语交际能力
人教版的语文教材中的每一个口语交际素材我都十分重视。在口语交际课中进行说说、议议、评评,达到训练学生的倾听和应变能力的目的。为了充分挖掘学生的口语交际能力,我巧妙采用各种各样的教学方式来进行教学,让学生兴趣盎然,乐于说话。如教学《有趣的动物、植物》时,我引导学生仔细观察多媒体中那些活灵活现的画面,并让有条件的同学带一些特殊的动、植物过来，让他们亲身感受动、植物的"趣"。教学《春天在哪里》时,我采用了"画一画"的方法,让学生把观察到的春天美丽景色用彩笔画下来,再把画的内容说给大家听。教学《猜谜游戏》时,我抓住他们不服输的特点,采用"比赛竞争"法。
总之,不管是哪一节口语交际课,我都精心设计教学方法,让全体学生参与,让他们在听说评议中不断提高自己的口语交际能力。
四、利用生活素材,强化学生的口语交际能力
在我们的平时生活中,交际无处不在。我在日常生活中处处留心着各种说话情境,努力为他们选择一些贴近农村孩子生活、大家熟悉又有兴趣的话题进行交际训练。
1、利用课间时间找学生谈话。课间让学生说一说自己的所见所闻,或就课间一个有趣的游戏、发生的意外事说说自己的感受和想法。学生在随心所欲，不拘一格的交谈中扩散了思维，提高了口语交际的能力。
2、充分利用各个节假日来激发学生的口语交际的兴趣。如"三八节"时,我会让学生亲手制作卡片,并附上祝福语,在妈妈面前表达,当天为妈妈做一件事,然后在班级里汇报交流。又如国庆节或寒暑假后,我组织学生开展一个"旅游报告会",让学生轮流当"讲解员",把自己在节假日里游览过的风景名胜介绍给其他同学。"讲解员"们介绍得绘声绘色,还能不时地解答同学们的提问呢。学生的口语交际素质就在这丰富生动的活动中得到了潜移默化的提高。
3、开展实践活动,训练口语交际能力。平时多开展一些实践活动,如参观调查活动、春节帮助孤寡老人贴春联等活动，让学生亲近大自然，融入社会，既真真切切锻炼了口语交际能力，懂得与人沟通相处，又让学生在实践中成长，拓宽视野。实践活动让学生展示交际才华的空间更为广阔更为丰富更为形象。
其实,只要我们用心观察,善于捕捉,生活中处处都蕴藏着口语交际的素材,我们要就地取材,及时训练,让学生在愉快的口语交际中获得新知,学会一些做人的道理。
口语交际的培养需要我们长时间不断地去实践,是件细水长流的事情。作为一名语文教师,我们要把学生口语交际能力的培养放在首位,时刻为他们搭建一个乐于表达、勇于表达、展示自我的交际舞台。