师生之间的平等对话，需要教师能真正尊重学生、热爱学生，有一颗真诚而宽容的心。唯有如此，教育的目标才可能真正实现。
（一）师生平等是新时期师生关系的核心特征
师生平等是热爱学生、尊重学生的必然行为。尊重学生和热爱学生主要是对学生人格的尊重和对学生的关心，对学生人格的尊重，前提就是要站在平等的地位上去看待学生。尊重学生，首先就要与学生平等相待。热爱学生，对学生负责就要关心和了解，只有站在学生的角度去考虑问题才能真正了解学生，才能明白他们的需要，从而去关心、去爱护他们。
国家有关法律法规规定师生平等。《中小学教师职业道德规范》明确规定：“尊重学生的人格，平等、公正对待学生。”《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也规定：“教师要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”师生平等是现代教育的一个重要理念，人格平等早为人们所接受，但教育教学中师生之间因长期以来的信息知识的不对称，造成的师尊生卑的观念在许多人心中还没有彻底消除。随着现代教育观、学生观的不断发展，师生平等越来越得到人们的认可和接受，因此出现了上面的有关规定，从教师“依法执教”的角度讲，教育教学中也要建立一种平等的师生关系。
（二）建立平等的师生关系对教师的要求
1. 更新教育观念
首先，教师要更新教学观。学生不是“知识的容器”，知识和技能只有通过学生自己的探究和发现，最后才能真正内化为学生自己的东西，从而促进学生的发展。学生不仅通过学习活动学到一定的知识，更重要的是掌握一定的学习方法，培养学习和解决问题的能力，为其终身学习准备相应的知识和技能。所以，在教学中，教师是作为引导者、合作者和协助者的身份存在的，师生只能是一种平等、对话、交流的关系。
其次，教师还要更新知识观。教师要重新认识知识对学生的价值，现代社会知识不再被作为一种目的，重要的是让学生在学习活动中得到全面发展，除了知识之外，更要重视学生在学习中的体验和情感。知识不再是永恒不变的真理，学生对知识的鉴赏力、判断力和批判力显得更加重要，学生在一定知识的基础上，利用自身的经验和体验不断创新知识，从而获得思想的解放和全面自由的发展。
最后，教师还要正确确立“平等者中的首席”观念。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分，教师是“平等者中的首席”。并且在民主平等的师生关系氛围中“教师的作用没有被抛弃，而是得以重新建构，从外在于学生情境转向情境共存。教师是内在情境的领导者，而不是外在的专制者”。
2. 热爱尊重学生，确立民主观念，强化师生平等意识
只有确立民主观念和师生平等意识，教师才能更自觉、更主动地走近学生，进入学生的精神世界，了解学生的情感体验、价值观和精神需求；才有可能用学生最需要的理解、爱、合作、尊严、友谊来调整学生的种种需要、生活学习态度和行为选择。这样就会使学生摆脱因教师的外在影响而产生的疏远感和心理上的压抑感，缩短师生之间的心理和情感距离，消除淡化学生面对教师时产生的畏惧心理。摆脱了学习过程中情感、精神上的空虚、压力和厌倦，就会认同教师讲述的道理，形成道德自觉。在行为选择过程中就会自觉地注意自我反省、自我调控和自我完善，追求更高尚的需求，发展更健全、更完善的人格。因此，教师必须树立和强化师生平等意识，去关心、理解、尊重学生，去把握、研究、思考、教育学生，从而获得理想的教育教学效果。
3. 重视学生独立性、能动性和主体性的发挥
建立平等、民主的师生关系，教师必须充分重视学生的独立性、能动性和主体性的发挥，使学生积极主动地参与教育教学的各个环节，增强学生自我教育和自我管理、自我完善的能力。这就要求教师从根本上转变教育教学方法，改变“我说你听”、“我教你学”的传统教育模式，充分强化教育对象的主体地位、自主意识。只有这样，学生才会信任、亲近、热爱教师，教师的教育才能得到学生的认同和接受，使教育工作更具有针对性和亲和力，获得良好的教育效果。发挥学生的主体性和能动性，会使学生从对教师的迷信盲从的状态下解放出来，个性得到充分张扬，从而给学生创造力的提高、想象力的丰富、智力的发展提供更广阔、自由的空间。这样，教师的教育教学不再是一种强制性的行为，而是学生用来发展智慧、完善自我品行的过程。
4. 提高自身素质，改进交往策略
（ 1 ）要营造一个师生之间平等和谐的交往环境。教师在教育教学中要鼓励每一个学生发表自己的意见和观点，努力创造一个使学生感到尊重和安全的环境。教师在各种教育教学环境中，不要急于代替学生思考和行动，寻找“正确的答案”，应尊重学生自己的思考和行动，充分予以肯定。
（ 2 ）要善于用类比或隐喻来表达观点或概念。教师不要把观点或偏见强加给学生，而要构建一个机会，让学生能够自由地对各种不同的态度进行思考。教师可以设定一个前提或者用“假如……会怎样”的方式来提问。这样做常常能帮助学生用新的眼光来看待旧的思想。
（ 3 ）必须保持一种讲话者重视倾听者的感觉。教师必须表现出希望参与交流并且理解听众的样子。花点时间去倾听，在学生看来意味着他 ( 她 ) 是有价值的。说一声“谢谢你”和“没关系”是很让学生振奋的，但这些常见的社会情理，在课堂教学中却常常被抛弃。必须让学生相信教师是真诚的并且希望他们能展现其潜能。
（ 4 ）要注意人际关系和人际交往的技巧。正如卡茨顿所指出的：“教室是最拥挤的人类环境。”很多时候师生交往常会成为粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方实行的礼貌，在这里却常常被弃置一旁，特别是在对付难对付的学生时。新时期要求教师提高师德水平，真正建立一种师生平等的关系，因此应该注意人际交往和沟通的技巧，这也是平等对待学生的表现。在交往中教师应该知道学生的姓名，并在可能的情况下用眼睛进行交流等。
师生地位是否平等的争论
关于师生地位是否平等和能否建立平等的师生关系问题，研究者的意见并不一致。一些人认为，师生之间的平等是指在知识和人格上平等，师生只是知识的先知者和后知者的关系，而且“在有些问题上，教师不一定比学生强”，因此，二者不存在尊卑关系；孙喜亭则认为民主平等的关系是公民关系，不能体现师生之间特有的“教”与“学”的关系，因此，在教学中，师生关系不应该是“人与人”、“民主与平等”、“协作伙伴关系”；王辉则从法律角度指出师生在教育活动中享有的权利与履行的义务是极不对等的，受教育者处于相对不利地位，在现有情况下，师生之间是平等而又不对等的。可见，在不同的视角之下，研究者对于“平等”这一概念的理解存在差异。也有学者认为，决不能从绝对意义上去理解师生之间的“平等”关系，因为差异是普遍存在的，师生之间在社会角色规定性和实践的教学过程中皆处于不对等地位。但是并不能因此而否定师生作为人格独立的个人相互尊重、相互理解的可能性，师生之间以开放、接纳的态度交流是有助于彼此在知识、情感和人格方面的发展与完善的。
