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随着现代教育技术的迅速发展，教师教学手段的不断更新，传统的教具因缺乏生动性、形象性而渐渐不能满足教师对课堂教学的要求。因而信息技术以其强大的优势成为现在教学的重要教学手段，它集成文字、声音、动画、视频等多种信息形式，它不但能充分激发学生学习科学的兴趣，吸引学生的注意力，还能提高科学课堂教学质量，使小学科学课堂教学更具活力和魅力。因此，在教学中，我做到不脱离课标，不拘泥教材，引“信息技术”之水，浇“科学教学”之花。

一、巧设情境，激发学生求知欲

    苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”当学生的情绪高昂时，他就有良好的情绪去学习，效果也特别好。我校的科学课一般都安排在最后一节，此时学生的注意力很容易分散，无论是生理上还是心理上都处于疲劳状态。所以如何在这种情况下吸引学生的注意力，激发他们的学习热情就尤为重要。信息技术的出现就为我们教师很好地解决了这个问题。我们教师可以充分利用信息技术来使原本枯燥乏味的书本知识变得形象生动，直观巧妙地创设教学情境，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，学生的注意力被吸引过来了，兴趣自然也就被激发了。

如教学六年级上册《火山与地震》一课时，我利用课件在导入时先让学生欣赏一段火山和地震的视频，震撼的画面一下子把学生吸引住了，这时我问：“你们想知道火山和地震是怎么形成的吗?”学生都迫切地说想知道。接下来我继续通过课件让学生欣赏视频火山和地震是怎么形成的。本课的重点，难点在这样的类似看电影的过程中，不费力气就解决了。如果只是带领学生读读课本上的文字，相信他们绝不可能像这样投入地去关注这课的学习内容。

二、直观展示，突破教学重难点

学生对学习和掌握新知识，一般都是从感知开始的。丰富的感知，能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。小学科学教材中有些知识难点和重点若光凭教师的口头讲解，则过于抽象，不但无法让学生全然接受，而且还容易使学生感到厌倦。因此，在课堂教学中，我们要充分理解学生的认知规律，利用好多媒体技术的声、形、动态等特点，化抽象为形象，把复杂的内容简单化，把枯燥的实验兴趣化，从而降低教学难度，突破教学重难点。

如《叶子的光合作用》教学内容中，通过多媒体课件直观展示绿色植物利用光能使二氧化碳和水合成有机物并释放氧的过程，可直观、形象地帮助学生进一步理解植物的绿叶制造了植物生长所需的“ 食物”--养料。

    三、模拟实验，提高操作有效性。

 实验操作都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。如六年级《日食和月食》一课中，如果直接让学生去模拟日食的发生，学生在没有直观认识的情况下，会有一种老虎吃刺猬，无从下口的感觉，但有多媒体上先行演示一次太空中日、月、地三个天体的运动方式和其影子的变化模拟之后，再让学生利用灯泡、篮球、乒乓球进行模拟实验，学生就会很快的再现日食的发生，并总结出成因。并让学生经历了一次观察、实验、总结的科学探究和认识过程。

四、减轻负担，实现教学最优化

    传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，留给学生的时间很少。运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度地增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可利用多媒体来迅速轻松完成，使本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。充分发挥多媒体的教学功能，能直观、生动、形象地展现知识的形成过程。丰富学生的知识，开阔学生的视眼，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，因此，课堂内容就变得充实、完整、课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛活跃，实现教学最优化。如在学习《我们的身体》一课，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，但苦于看不到，只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，学生会觉得枯燥乏味。而采用多媒体课件进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境，提高了教学效率。

 多媒体技术用它那得天独厚的优势为我们的小学科学课堂教学注入了活力，也充分展示了小学科学课堂的魅力。它改变了我们传统的教学观念和传统的教育教学手段，它能真正地提高小学科学教学的课堂效率，实现小学科学课堂教学的最优化。让我们巧妙地引“多媒体”之水，高效地浇“科学”之花吧！