发布者：朱颂儿 发布时间：2017-09-27 浏览数( 0) 【举报】
教师的思想不是生来就有的，更不可能从天上掉下来，只有靠后天的学习实践和大量丰富的社会活动，包括教学活动才能获得。
教师的思想从教学实践中来。毛泽东说：“人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。”教师的社会实践主要是教学实践。教学实践是教师思想的来源，是推动教师思想发展的动力，是检验教师思想正误的标准。因此，教师要坚守教育教学的第一线，要热爱教育事业，如温家宝所言：“不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。”又如胡锦涛所言：“淡泊名利、志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人。”心无旁骛，行有恒专，只有这样，我们的思想才有源头活水来。
教师的思想从学习交流中来。牛顿曾说过：“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。教师要善于学习，勤于学习，多读一些书。一个理想的教师,一个要成为教育家的教师,必须从基础做起，扎扎实实的多读一些书。首先要学习一些教育大家、思想大家的著作，与这些思想巨人对话，从他们的思想中，我们可以获得促进我们思想产生和发展的养料和阳光。肖伯纳曾说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”学校教育不是教师一个人的孤立的行动，而是教师相互协作的行为，教师之间要加强交流，交流有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。
教师的思想从自我反思中来。荷兰哲学家斯宾诺莎认为，反思是认识真理的比较高级的方式。具体到教师反思，叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。教师反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与思想型教师的重要尺度。
教师的思想从教学相长中来。《礼记·学记》中有一段名言：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。陶行知告诫我们的教师：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住，他们能为你保险，使你永远不落伍。” 他还在《创造宣言》中还指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”我们的教师也知道“不耻下问”的重要性，但往往做起来又觉得面子过不去，其实，在今天这个信息化社会，真的是“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”
由于思想不同于经验，思想具有探索性、开创性，因此有思想的教师可能会超越自己所处的时空，可能会面临很多指责和不理解，并且可能在教育教学中遭遇很多失败，但思想的光辉不会因为失败而黯淡，相反，恰恰是失败又给了思想以发展的机会，有思想的教师是不断成长的，这一点是所谓“成功”而又固步自封的经验型教师永远都无法相比的。正如马克思所言：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就有比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用‘蜂蜡’建筑‘蜂房’以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”
有人说，教育是一颗树撼动另一棵树，教育是一片云撞击另一片云，教育是一颗心灵震撼另一颗心灵。那么我认为，教师是树，让学生“背靠大树好乘凉”；教师是云，让学生充满理想抱负；教师是心，让学生感到关怀和温暖。