发布者：郑素者 发布时间：2017-09-29 浏览数( 0) 【举报】
一、重视心理辅导，树立学习信心
一般说来，“学困生”不求上进，自暴自弃。往往是由于他们多年来被忽视，冷落的结果，他们普遍缺乏自信心。因此，教师要正确运用教育心理学，对他们进行辅导，要特别善于发现他们身是的闪光点，因势利导，唤起他们对生活、学习的兴趣和信心。针对“学困生”怕爱斥责，怕爱冷遇的心理，教师要地各种场合维护他们的自尊心，对他们不挖苦，不讽刺。班上学生高飞，学习基础知识不扎实，不爱学习，针对这一状况，我能耐着性子开导他“没关系，慢慢来”“你再想一想，或许答案就能做出来了。”当他有了点滴进步，哪怕只是一丁点，我就及时表扬”。“你真行，你真棒！”一句鼓励的话，一个亲切的微笑，都能激发起他们对学习的信心。
二、开展帮困活动，分享合作快乐
“学困生”由于在某一方面的不足，他们在学习或活动中都可能受到限制。在同学的眼里，他们是“另类”，不属于自己的群体，因而受到 排斥，被孤立起来了。如何打破这种僵局呢？作为教师首先要利用自身榜样优势，以身作则地带领他们参与正常活动。另一方面，还应帮他们建立“学困小组”。让他们相互之间合作学习，合作游戏，使“学困生”在心灵上不感到孤独，寂寞，减轻心理上的压力。具体做法为，安排2~3名优秀学生与一名“学困生”结成“帮困小组”，双方建立信任制度。优生有权督促差生完成各科作业；教师在中间起调解作用，并尽量把“帮困小组”的成员调整到最优化，即相互之间关系融洽。当“学困生”取得成绩，有进步时，帮困成员也将受到表扬和奖励。在开展“帮困”的活动过程中，许多学生学会了交流沟通、体贴关心、谦让和负责，更从中分享到了合作的乐趣，成功的喜悦。
三、注重个别差异，采取“因人施教”
俗话说“五个手指有长短”。每个班或多或少存在“学困生”。作为教师既要顾及成绩好的学生，更要注意后进生对知识的掌握。教师的教学设计、练习、提问要先易后难有梯度，注意因人施教，千方百计让学生获得成功的喜悦。教学中，我能有意无意地将眼光投向“学困生”，“网开一面”。在教学较易题目时，将机会更多地给予他们，做到：提问优先、辅导优先。学困生普遍存在基础差，接受能力不强的问题，迫切需要教师的指点、“挽扶”。作业时，我总是对他们优先巡回辅导，及时指出错误，在让好学生吃“饱”的同时，也能让他们吃“了”。平时，总是开导他们“行不行，努力就行！”、“好不好，进步就好！”