作业标题 :作业二 作业周期 : 2017-09-20 — 2017-11-15
作业要求 :
作业二、紧扣本次培训的研修主题之二并联系自己教育、教学中的实际,撰写一篇论文或一篇学习心得。
要求:
1、字数不少于500字。
发布者 :管理员
提交者:学员林志伟 所属单位:东峤许厝小学 提交时间: 2017-11-09 08:37:21 浏览数( 0 ) 【举报】
童心袒露,童趣回归,童真释放
——习作教学之我见
[内容摘要]《新课标》指出:写作能力是语文素养的综合体现。可是写真体验(对于生活真实、真切的体验)、真思维(孩子无拘无束,充满幻想的思维)、真表达(这一个年龄段的学生特有的稚气,而且个性鲜明的语言)的小学生习作已经”难觅踪影。为改变此种现状,笔者通过实践与探索,从激发学生“童心”、“童真”、“童趣”入手,指导学生写“心语”作文、“真情”作文、“快乐”作文,收到了比较好的效果。
[关键词] 童心 童趣 童真 习作
《新课标》指出:写作能力是语文素养的综合体现。写作教学中应注意引导学生写真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,写出真情实感。可是现在读读话中的作文,却难于察觉到那份可贵的天性。字里行间,触摸不到纯洁无暇的童心,搜寻不到天真浪漫的童趣,品读不到娇憨逗人的童话,感受不到纯朴率真的童真。因此,学生的习作现状足以我们警觉,必须尽快改变这种局面。如何让童心袒露,让童趣回归,让童真释放于习作之中呢?我想从以下几个方面努力。
一、“童心”在“心语”作文中尽情袒露
儿童是完整的生命体,他们的天性——在于好动、好奇、好问、好玩、好学……他们的心灵深处都有一个丰富多彩、玄奥莫测的世界。而传统作文教学强调要依照各种套路按部就班,不能越雷池半步。这就使作文很难成为放飞童心的自由之作,而提倡“放飞心灵,拥抱人生”,才能使儿童在作文中打开自己的心灵世界。为此,首先,教师要走近学生,多留心观察显示,一平等的态度与他们交谈,倾听他们的心声,了解他们的喜恶,尊重他们的意见,满足他们的需求,甚至投入自己的全部感情,真诚的帮助他们,精心地呵护他们稚嫩的心灵。这样学生才能接纳教师,把教师当自己的朋友,渐渐敞开心怀。其次,教师要尊重、关注儿童心理,对学生在习作中袒露的真心话要郑重处理。如我在学生的作业本上开辟了一块“心语”天地。目的是让孩子们随时把心里话和疑难问题写在本子上,使我能及时了解他们的一些困难和烦恼,促进师生间的情感交流,同时也为作文写真提供第一素材。
俗话说,童言无忌。不管孩子们说了什么,是对是错,都是对老师的极大信任,所以每一次我都热情回应。我的批语虽然比较简单,却产生了巨大的力量,使孩子们消除了自卑感,提高了自信心。
二、“童趣”在“快乐”作文中激情飞扬
著名特级教师张化万老师曾说过:“小学生怕写作文,一是无内容写,让他写的没法写,他想写的不让他写;二是作文写不长,觉得无话可说。”的确,有的学生一听到作文,就有畏惧心理,感到头疼,但为了完成老师布置的作业,只好硬着头皮写。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。因此,我觉得要提高作文效率,必须激发学生的兴趣,让他们在愉快的心情中完成作文。
1、在玩中开掘童趣。
爱玩是孩子的天性,玩耍中,孩子会尽情展露自己的灵性。如在同学间玩溜溜球风靡一时 ,,我在习作课上亲自玩玩了几回,却怎么也玩不好,孩子们竟欢呼起来,纷纷为我指导,我趁热打铁,布置了习作题目《跟我玩……》,学生胸中有话说,下笔如有神,表现的智慧,令我自愧不如,感触颇深,的确,童心是永存的,走进学生,和他们一起玩,亲身体会玩的乐趣,让玩走入现实的写作。
2、在生活中开掘童趣。
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”的确,生活是作文的源泉,丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽用之不竭的材料。所以我总是引导学生做生活的有心人,并善于用手中的笔自主拟题作文。如春天,孩子爱到池塘、田间捉蝌蚪,九让他们写捉蝌蚪、阳蝌蚪;孩子爱看动画片,就让他们自己编一集动画片;孩子关心环保问题,就让他们写写《我当环保小卫士》……这些习作题大大拓展了学生的写作思路,有时他们最感兴趣、最为熟悉的,这些事贴近生活,有喜、有惊、有趣,学生一见习作题就想一吐为快。写得无拘无束、轻松、明快,充满了童趣。
3、在活动中开掘童趣。
有计划地开展形式喜闻乐见的活动,是开掘童趣的另一有效手段。在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料,要丰富学生的写作材料,学生人人亲自经历,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉搏,自然写作有话可写,写出作文也必定童趣盎然。
三“童真” 在“真情”作文中自由释放
现在学生的作文中有时看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容。没有发自内心的真话、实话,没有能感染人、打动人的可贵童真。只有满篇的套话、假话。无疑,这次习作训练是失败的,最主要的失败在于没有真情实感。原因何在?有人说:没有教不好的学生,只有不会教的老师。那么,如何引导学生写出真情实感呢?
《课标》中要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,充分发挥“情感”在作文教学中的催化剂作用。“情动于衷而成于言”是古人论文的名言。披情而入文,文章则自然真实而生动。这就要求我们老师在习作指导中创设丰富多彩的情境,利用语文教学的情感因素,激起学生共鸣,唤起学生真情,并创造条件营造情感倾吐的氛围,让学生产生想倾吐心里话的写作冲动,从而大胆地表露真情。
1、启发想象,激活儿童言语。
儿童的想象力是丰富奇特的。在阅读教学中,在习作作文中,教师都应该鼓励学生大胆想象,并且创造机会让学生尽情发挥想象。例如,让学生大胆续写课文,谢想象作文,谢童话故事、科幻故事等等,培养学生的想象力,这样语言也随之生动起来,童真编自然流露出来。
2、唤起真情,释放儿童情感。
“感人心者,莫乎于情”一个学生如果对生活有了自己的感悟,当他意识到写出心里话是一种“需要”,那么,学生又岂会怕作文?怕写不出情感呢?所以教师要引导学生留意生活真情,有感而写。在学生“遇悲喜而生情,触佳景而兴感”时,指导学生习作,这样日积月累,学生怎会胡编乱造。
去年5月12日 ,一个刻骨铭心的日子!四川汶川发生8级大地震,房屋倒塌,道路封闭,通信中断,伤亡无数!!“一方有难,八方支援”是中华民族的传统美德,向灾区人民奉献爱心是我们义不容辞的责任。我立刻发动全班同学为灾区人民献爱心、捐款及写信等形式活动。于是,以学生积极捐款,有的合作写信,“祝灾区小朋友平安,尽快回到教室上课!……想你盼你思你念你的莆田小伙伴。多么温暖、多么可贵的话语啊!此刻学生激情,唤起真情,大胆表露。
教师节到了,孩子们发自内地心呼唤:“敬爱的老师,我真想把心中的歌唱给你听!”“我们献上的是一份真诚的礼物——优良的学习成绩,相信老师会永远珍藏。”
正因为学生情感的火花被激发了,学生的言语写得是情真意切。我想,这是文风的培养,更是人格的培养,我们的作文就应该与育人联系起来。
总之,童心、童真、童趣永远是世界上最珍贵的东西,我们语文教师应珍惜它们,让它们永远闪烁光芒。
评语时间 :2017-11-09 09:13:05