童心袒露，童趣回归，童真释放

——习作教学之我见

 [内容摘要]《新课标》指出：写作能力是语文素养的综合体现。可是写真体验（对于生活真实、真切的体验）、真思维（孩子无拘无束，充满幻想的思维）、真表达（这一个年龄段的学生特有的稚气，而且个性鲜明的语言）的小学生习作已经”难觅踪影。为改变此种现状，笔者通过实践与探索，从激发学生“童心”、“童真”、“童趣”入手，指导学生写“心语”作文、“真情”作文、“快乐”作文，收到了比较好的效果。

[关键词]   童心   童趣   童真  习作

《新课标》指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学中应注意引导学生写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，写出真情实感。可是现在读读话中的作文，却难于察觉到那份可贵的天性。字里行间，触摸不到纯洁无暇的童心，搜寻不到天真浪漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。因此，学生的习作现状足以我们警觉，必须尽快改变这种局面。如何让童心袒露，让童趣回归，让童真释放于习作之中呢？我想从以下几个方面努力。

一、“童心”在“心语”作文中尽情袒露

儿童是完整的生命体，他们的天性——在于好动、好奇、好问、好玩、好学……他们的心灵深处都有一个丰富多彩、玄奥莫测的世界。而传统作文教学强调要依照各种套路按部就班，不能越雷池半步。这就使作文很难成为放飞童心的自由之作，而提倡“放飞心灵，拥抱人生”，才能使儿童在作文中打开自己的心灵世界。为此，首先，教师要走近学生，多留心观察显示，一平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声，了解他们的喜恶，尊重他们的意见，满足他们的需求，甚至投入自己的全部感情，真诚的帮助他们，精心地呵护他们稚嫩的心灵。这样学生才能接纳教师，把教师当自己的朋友，渐渐敞开心怀。其次，教师要尊重、关注儿童心理，对学生在习作中袒露的真心话要郑重处理。如我在学生的作业本上开辟了一块“心语”天地。目的是让孩子们随时把心里话和疑难问题写在本子上，使我能及时了解他们的一些困难和烦恼，促进师生间的情感交流，同时也为作文写真提供第一素材。

俗话说，童言无忌。不管孩子们说了什么，是对是错，都是对老师的极大信任，所以每一次我都热情回应。我的批语虽然比较简单，却产生了巨大的力量，使孩子们消除了自卑感，提高了自信心。

二、“童趣”在“快乐”作文中激情飞扬

著名特级教师张化万老师曾说过：“小学生怕写作文，一是无内容写，让他写的没法写，他想写的不让他写；二是作文写不长，觉得无话可说。”的确，有的学生一听到作文，就有畏惧心理，感到头疼，但为了完成老师布置的作业，只好硬着头皮写。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。因此，我觉得要提高作文效率，必须激发学生的兴趣，让他们在愉快的心情中完成作文。

1、在玩中开掘童趣。

爱玩是孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露自己的灵性。如在同学间玩溜溜球风靡一时 ，，我在习作课上亲自玩玩了几回，却怎么也玩不好，孩子们竟欢呼起来，纷纷为我指导，我趁热打铁，布置了习作题目《跟我玩……》，学生胸中有话说，下笔如有神，表现的智慧，令我自愧不如，感触颇深，的确，童心是永存的，走进学生，和他们一起玩，亲身体会玩的乐趣，让玩走入现实的写作。

2、在生活中开掘童趣。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”的确，生活是作文的源泉，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽用之不竭的材料。所以我总是引导学生做生活的有心人，并善于用手中的笔自主拟题作文。如春天，孩子爱到池塘、田间捉蝌蚪，九让他们写捉蝌蚪、阳蝌蚪；孩子爱看动画片，就让他们自己编一集动画片；孩子关心环保问题，就让他们写写《我当环保小卫士》……这些习作题大大拓展了学生的写作思路，有时他们最感兴趣、最为熟悉的，这些事贴近生活，有喜、有惊、有趣，学生一见习作题就想一吐为快。写得无拘无束、轻松、明快，充满了童趣。

3、在活动中开掘童趣。

有计划地开展形式喜闻乐见的活动，是开掘童趣的另一有效手段。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，学生人人亲自经历，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，自然写作有话可写，写出作文也必定童趣盎然。

三“童真” 在“真情”作文中自由释放

现在学生的作文中有时看到的是单调乏味的几近千篇一律的内容。没有发自内心的真话、实话，没有能感染人、打动人的可贵童真。只有满篇的套话、假话。无疑，这次习作训练是失败的，最主要的失败在于没有真情实感。原因何在？有人说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。那么，如何引导学生写出真情实感呢？

《课标》中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，充分发挥“情感”在作文教学中的催化剂作用。“情动于衷而成于言”是古人论文的名言。披情而入文，文章则自然真实而生动。这就要求我们老师在习作指导中创设丰富多彩的情境，利用语文教学的情感因素，激起学生共鸣，唤起学生真情，并创造条件营造情感倾吐的氛围，让学生产生想倾吐心里话的写作冲动，从而大胆地表露真情。

1、启发想象，激活儿童言语。

儿童的想象力是丰富奇特的。在阅读教学中，在习作作文中，教师都应该鼓励学生大胆想象，并且创造机会让学生尽情发挥想象。例如，让学生大胆续写课文，谢想象作文，谢童话故事、科幻故事等等，培养学生的想象力，这样语言也随之生动起来，童真编自然流露出来。

2、唤起真情，释放儿童情感。

“感人心者，莫乎于情”一个学生如果对生活有了自己的感悟，当他意识到写出心里话是一种“需要”，那么，学生又岂会怕作文？怕写不出情感呢？所以教师要引导学生留意生活真情，有感而写。在学生“遇悲喜而生情，触佳景而兴感”时，指导学生习作，这样日积月累，学生怎会胡编乱造。

去年5月12日　，一个刻骨铭心的日子！四川汶川发生8级大地震，房屋倒塌，道路封闭，通信中断，伤亡无数！！“一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德，向灾区人民奉献爱心是我们义不容辞的责任。我立刻发动全班同学为灾区人民献爱心、捐款及写信等形式活动。于是，以学生积极捐款，有的合作写信，“祝灾区小朋友平安，尽快回到教室上课！……想你盼你思你念你的莆田小伙伴。多么温暖、多么可贵的话语啊！此刻学生激情，唤起真情，大胆表露。

教师节到了，孩子们发自内地心呼唤：“敬爱的老师，我真想把心中的歌唱给你听！”“我们献上的是一份真诚的礼物——优良的学习成绩，相信老师会永远珍藏。”

正因为学生情感的火花被激发了，学生的言语写得是情真意切。我想，这是文风的培养，更是人格的培养，我们的作文就应该与育人联系起来。

总之，童心、童真、童趣永远是世界上最珍贵的东西，我们语文教师应珍惜它们，让它们永远闪烁光芒。