提交者:学员陈向粦所属单位:樟林初级中学提交时间: 2017-09-24 09:50:23 浏览数( 3 ) 【举报】

教师专业技能远程学习心得体会

美术课程是贯穿我国小学到初中的一门重要课程，是我国九年义务教育的必修课程。作为我国教育中的必修课程，美术学科有着其重要的作用。美术课虽然在小学和初中教学中所占有的课时低于语文学科、数学学科和英语学科，但是这并不代表美术学科的存在价值远远低于这些学科。
美术，最开始是一门艺术，指的是通过利用一定的平面或空间打造出可供人欣赏的一种视觉艺术，随着经济的发展，美术开始作为一门课程登上教育的舞台，在教育教学中发挥其作用。美术的本质是艺术，艺术源于生活，所以美术课程与生活的联系格外紧密。由于美术课程不脱离生活，美术学科便具有一定的生活性、可实用性，美术知识也更容易被学生所理解、所接受，这就为美术学科的发展奠定了基础。美术课程开设的意义在于促进学生的全面发展，美术课程的开设弥补了教育学科的单一性，有利于学生的身心健康发展，让学生能够在学校教育中得到全面的发展，培养德智体美劳全方面发展的青少年，美术学科在教育工作中所起到的推动作用是巨大的，这就奠定了美术学科在教育中的稳固地位。
随着《新课程标准》的提出和实施，对传统教学方法提出了新的要求，各个学科在新课程标准的指引下，开始对本学科不断进行改革和整合，来适应新形势下的教育改革，美术学科也不例外。《新课程标准》要求我们要注重每一个学生的发展，新课程改革的目标要体现时代要求，要求学僧具有爱国主义、集体主义精神，具有社会主义民主法治意识，具有社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力，具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为全面发展、全面进步的新一代。所以美术教师要全面响应新课程标准的号召，根据新课程标准的要求，改善教学方法，打破传统的教学观念和教学模式，适应新形势教育背景下的教学工作，完善美术教学。
一、美术教学目标的改革
教学目标是教学中的必备环节，也是教学活动进行的基础。正如人们做事情前为了保证事情的顺利进行，达到自己预期的目标，都会制定学习目标、工作目标，激励自己不断学习、工作，不断进步，可见，目标的设立对事情的发展起着重要的影响。所以，要想实现教学的成功，就要树立正确的教学目标。
在传统教学中，虽然许多学科已经推行了目标教学的方法，但是美术教学却迟迟没有对这种教学方法进行应用，其原因是复杂的，但是主要归纳起来有以下几点：
1、美术学科是建立在艺术的基础上的，美术作为一种欣赏艺术，具有灵活性和多变性，不能用统一的目标和标准去衡量。俗话说：一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，每个人的欣赏标准不同，很难用统一的目标去要求每一个教师和每一个学生。
2、现代教育强调学生的创造力，尊重学生的特殊性和创造性，所以无法用统一的标准去衡量学生在美术学科中的学习是否成功。例如：在对美术作业进行评价的过程中，教师没有一个固定的评价标准。每个人的审美能力是不同的，对美的理解也是不一样的，所以对美的评价标准是无法设定的，审美标准与数学答案不同，数学学科具有固定的评判标准，一加一结果就等于二，美术不同，在评判过程中会掺杂很多的主观因素，这也是无法设定美术目标的难点之一。
3、对美术学科的不重视。美术学科虽然是九年义务教育的必修课程，但是美术学科是副科科目，不参与升学考试，不影响升学的成绩，其学科作用没有具体的显现标准。不同于语文试卷和数学试卷，用分数来说明学科作用，表明学生对知识的掌握程度。所以，美术学科得不到学校和家长的重视，对美术教学的目标也不作具体的要求。
但是，在新形势的教育背景下，美术学科逐渐受到重视，美术学科的作用也不断地被放大。素质教育需要美术学科发挥其促进学生全面发展、帮助学生健康成长的重要作用，这样才能真正贯彻落实新课程标准，真正实现教育的现代化。要想实现美术学科的快速发展，激发美术学科在教学工作中的巨大潜能，发挥其重要的作用，就要应用“目标教学”，对美术学科进行教学目标的设定。
传统教学目标是死板的、固定的，其对教学活动做出的只是笼统的设定和归纳，缺乏应用的灵活性，忽略了各学科的特殊性。这显然是制约了各学科的发展，尤其是对于美术这种灵活性相对较大的学科来说，这显然是不科学的、不充分的。所以，我们要完善对教学目标的设定，使之具体到教学的每个环节，充分考虑到教学中的特殊性，并在应用过程中不断进行反思和改进。
1、教学目标的设定避免了学生出现个人主义
美术学科的确是主观性较强的学科，但是如果只强调学生的个人主观性，就会使学生越来越注重个人主义，从而向“自我”的方向发展，不利于学生的健康成长。新课程标准要求学生要树立集体主义的观念，淡化个人主义。美术学科具有主观性，我们不能忽略这种主观性，而把它同其他学科同等对待，我们要承认美术的主观性，但是要用集体主义观念来中和这种主观性。学生在美术教学中各自有着自己独特的观点，学生可以表达自己的观念，但是在表达主观观念的同时，教师要引导学生去尊重他人的观点，尊重别人的特殊性。如果缺少教学目标，学生的个人主义就会被无限放大，既影响教学效果又不利于学生的全面发展。
2、教学目标的设定帮助学生学会沟通
美术是欣赏的艺术，美术教学不仅仅是教授学生画画的技巧，更重要的是帮助学生学会欣赏美、评价美，总的来说，美术教学更注重的是学生的欣赏。欣赏美就需要学生表达自己对美的见解，与他人沟通交流美的概念。如果不设定教学目标，那么美的欣赏便无章法可循，大家随意发表自己的观点，然后草草了事，美术课便成了学生发泄的课堂了，违背了美术教学的初衷。如果明确了教学目标，教师在进行教学的过程中，就会帮助学生提升自己表达观点的技巧，使得在交流过程中更具有说服力和可行性，引导学生学会尊重他人观点，理解他人的表达方式，从而帮助学生提升沟通交流的技巧。
3、教学目标的设定帮助学生树立自信心
美术课程是副科课程，它有区别于主课课程的方面，适应了不同学生的学习特点。不同学生所擅长的方面是不同的，在主科课程上有所欠缺的学生却能在美术课堂上发挥其特长，擅长主科课程的学生却不一定也擅长美术课程。这就使得美术课程适应了学生的特殊性，帮助那些在其他方面失利的学生在美术课堂上找回自信。美术教学目标是“没有错误答案”，这便为提升学生的自信心创造了条件，让每个学生都能在美术课堂上找到自己的发光点，有利于学生的身心健康发展。
二、美术教学内容的改革
1、美术教学要注重学生审美能力的培养
美术课程作为副科科目，不参与升学考试，所以，美术课程教学的重点不应该放在知识的掌握量以及提高学生应试水平上。美术学科是促进学生全面发展和身心健康发展的学科，所以，美术课程的重点应该放在提升学生的审美能力上。
审美能力不仅仅指的是对美术作品的欣赏能力，更重要的是帮助学生认识生活中的美、发现生活中的美，树立正确的审美价值观。对美术作品的欣赏能力是美术课程教学的基本，美术课程开设的最初目的就是要让学生学习如何欣赏艺术。学生只有对艺术作品产生了美的享受，才能在心中树立一个基本的美的概念，是认识美的第一步。通过对艺术的欣赏，学生对美有一个初步的认识，这就有利于学生在生活中发现美、欣赏美。学生的脑中有了美的概念，在生活中就会存在美的印象，懂得什么是美好的，什么是丑陋的，从而产生对美的向往，不断朝着自己心中美好的方向去发展，树立正确的审美观念和价值观。所以，美术课程的开设就是要让学生的心中充满对美的欣赏和向往。
2、美术教学要拓宽学生的视野
美术包含方方面面的艺术，世界各地的艺术，美术课程也是为了帮助拓宽学生的视野，增进学生对世界的了解。学生视野的开阔能帮助学生形成健康的心理，符合《新课程标准》的要求。
（1）拓宽学生的视野可以增长学生的见识。见识广了，就能抵制住身边的各种各样的诱惑，尤其是不良的诱惑，避免学生误入歧途。
（2）拓宽学生的视野能帮助学生树立宽容的心态。人之所以斤斤计较，就是因为眼中和心中的世界太小。在少年阶段，学生的人生阅历不丰富，通过拓宽学生的视野，能开阔学生的眼界，让学生在这个年龄段比常人见识更多的东西，养成宽容的心态。
（3）拓宽学生的视野能帮助学生树立远大的目标。见识少则目光短浅，见识广则目标远大，由于美术具有广阔性、丰富性，是学生增长见识的有效途径。小学生正处在人生目标的形成阶段，见识广、眼界宽能让学生看得更远，人生目标的树立也更加远大。
（4）拓宽学生的视野能提升学生的自信心。在狭小的范围内，学生很容易因为一件小事的失败而气馁，因为学生在狭窄的范围内认为没有自己擅长的方面，从而觉得自己一无是处，产生自暴自弃的心态。随着学生眼界的开阔，学生所了解的世界范围拓宽了，这无疑就增加了学生对未来的向往，增强了学生的自信心。
（5）拓宽学生的视野能增加学生的民族自豪感。通过美术课程的学习，学生认识了世界各地的艺术。中国是四大古国之一，拥有着悠久的历史，中国文化璀璨明亮。很多国家的文化都是在中国文化的基础上兴起的，他们引进中国的文化，加入自己民族的特色，从而形成独特的文化，例如韩国和日本文化，就是通过吸收中国文化而形成的，日本的假借字就是最好的证明，它和中国文字一模一样。美术课程让学生认识到了中国文化的博大进深，从而在他们幼小的心灵中产生民族自豪感。
三、美术教学方法的改进
1、采取鼓励教学法
小学生正处在成长发育的关键时期，还没有形成价值观和世界观，由于社会阅历少，缺乏明辨是非的能力，心灵也较脆弱，所以需要教师的悉心引导和鼓励。小学美术课堂不同于大学的美术专业课，小学美术教学教授学生的是基本的美术概念，是生活中的美术，主要目的是陶冶小学生的情操，培养小学生认识美和发现美的能力。所以，教师在教学过程中要放宽对学生的要求，不能像要求美术专业的大学生一样来要求小学生，小学美术和大学美术的教学目的是不同的，教师只有通过鼓励小学生才能让小学生产生对美术的兴趣，从而进一步提高学生的审美能力，增加学生对美的向往。
此外，小学阶段是学生的好奇心和想象力最强的阶段，小孩子有着无穷的想象力。教师不要用成人的眼光来看待小孩子，有些东西存在于小学生的心中和眼中，在大人看来完全是不切实际的、是虚幻的，比如：海里出现的宫殿、月亮上的城堡、心形的房子、圆形的车子等等。这时候，教师要端正心态，不要否定孩子的观点，否认孩子的想象力，应该给予孩子鼓励，让他们去发挥更大的想象空间。
鼓励教学法适用于课堂上学生回答问题之后，在进行课堂美术作业的过程中，或者是在对美术作业进行批改的过程中，时时刻刻需要教师对孩子不断进行鼓励。
2、让学生成为课堂的主体
传统的美术教学，教师是课堂的主体，学生只是知识的被动接受者，美术教学一般采用的是“满堂灌”的教学法。如今在《新课程标准》的影响下，教师要摈弃传统的教学观念，摆正自己的位置，及时转换课堂角色，让学生成为课堂的主体，教师要作为学生的引导者参与教学活动。
传统的教学方法有很多弊端。（1）教师作为课堂的主体，总是根据自己的想法强迫学生进行学习，打击了学生的学习主动性。教师把自己的观点强加在学生身上，让学生被动接受，给学生以压迫感，由于课堂上学生缺乏主动性，对学习的热情自然而然就降低了，甚至会对学习产生厌烦心理。（2）“满堂灌”形式扼杀了学生的创造力。教师在课堂教学中处于主动地位，学生无法发挥其创造性，只有被动的接受知识。长此以往，由于知识的接受只需要记忆，学生便会懒得去思考这个知识是怎么得来的，为什么原理是这样的等问题，学生的学习便成了机械性的接受，不利于调动学生的积极性，也不利于发挥学生的创造性。（3）缺乏师生之间的交流沟通，造成教学的失败。传统教学就是“老师教，学生听”的教学，师生之间很少有沟通，教师一味地讲授知识，不知道学生的学习难点，不了解学生的理解程度；学生由于在老师的带领教学下，缺乏问问题的机会和时间，这样就造成了学生和老师之间的隔阂。由于互相不了解也不沟通，师生之间的距离越来越远，教学效果就越来越差，很可能产生教师辛苦、学生也辛苦，但是教学任务却失败的情况。
《新课程标准》下的课堂教学就是以学生为主体，让学生自己去探索、去发现，只有经过自己的努力探索获得的知识才能永久的保留在记忆中。在探索过程中，既培养了学生积极乐观的心态，又培养了学生勇于面对挫折和困难的决心，还增进了学生与学生之间的交流、学生与老师之间的交流。

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