传授解惑师德为先 

作为教师应具有渊博的知识，而同时教师不但要“通其业”，还要“成就其道德”，也就是说，教师还要具有高尚的职业道德。教师热诚的期待和真诚的爱，是学生上进的力量，许多优秀教师成功的教育经验，也都是基于对学生的关心和爱护。有人说，当教师，凭的是良心。的确，教师关心、爱护学生，不但是职业的要求，更是道德的要求。

一、在人格上尊重学生，在生活上关心学生，沟通是心与心的桥梁

师爱是一种特殊的爱，这是一种教育的爱，是博大的爱，无私的爱，它有别于父母对子女的宠爱。在教师的眼里，每个学生都是平等的，不会因为学生的成绩好坏、学生的美与丑而改变。为此，教师对待学生要坚持平等、友好的态度，不允许粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺、挖苦学生，因为，青少年都有较强的自尊心和上进心，这就需要我们教师努力去挖掘、去呵护。与好学生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，因此，他们一旦犯错，批评谩骂是无效的捶打，和风细雨却能润入心田。教师热爱学生，还必须对学生一视同仁，不能厚此薄彼，成绩好的学生视为“掌上明珠”，把成绩差的学生视为“冤家对头”。从历史上，曾一度被视为“差等生”，最终却成为杰出人物的不乏其人：达尔文、拿破仑、爱因斯坦等这些伟人，都曾被视为难成器的”差等生。象拿破仑这样一位赫赫有名的大军事家，在巴黎军事学校学习时成绩只得过42名。这就说明了“差等生”以其特长往往可以成就大才。因此，我们不能忽视对中下等生的培养和教育。“手心手背都是肉，好生差生都是生”，我们不能只把爱的焦点聚集到好学生身上，而应用更多的时间和精力去研究、挖掘后进生身上的闪光点，扬长避短，使他们充分展现自我，从而变“后进”为“先进”。

 二、建立平等、和谐的师生关系，促进师生感情

　　学生的知识和能力不是教师教会的，而是在教师的激励引导下，学生产生强烈的求知欲，自己习得的。教学活动中的师生人际关系，具有显著的情感性特征，体现着师生间的心理距离和心理关系。这种关系的结成，既是教学活动的结果，又是教学活动的条件。师生在交往中所形成的和谐愉悦的师生关系，往往会直接影响着教学效果，正如苏霍姆林斯基所说“课堂上一切困惑或失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了，上课，这是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的”

的确如此，师生间的美好感情，在教学中会表现出“爱屋及乌”的激励功效，学生出于对教师的敬慕，也就对其所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和教师的感情以回抱教师的爱，因此，在教育教学中，教师注意把自己那份纯洁、深厚的爱洒向每位学生就至为重要。教师在素质教育的大潮下，确实应该改变过去那种陈旧的教育观念，放下高高在上的师道尊严的架子，与学生建立平等、和谐的师生关系，做学生学习上的领路人，生活中的知心人。

三、文道统一，培养学生正确的人生观、道德观

教书，最终的目的是育人，这种育人，不仅指提高学生的知识水平，更在于对学生思想道德素质的培养。目前许多教育都只注重学生的知识能力，学生的人生观、道德观被忽略，从而出现了本末倒置的问题。教师的引导作用，往往会在这里得到体现。孩子的判断力总是不全面的，他们往往善于模仿大人的一举一动，久而久之，就形成了一种思维定势，减弱了自己判断是非的能力。由此，教师更增添了一项义不容辞的责任，培养学生的思想道德观，这是为人师者应于的责任。

“师者，人之楷模也。”正人先正己。教师的示范表率作用，不仅是教师自身素质的体现，同时也是教师德育知识的有力支柱。试想，有谁会听信一个表里不一的教师的话，去帮助一位素未平生的人？教师只有让自己的言行成为学生的表率，才可能取得教育教学活动预期的满意效果。