激发学习动力，提高学生解决问题的能力

1．数学知识的生活化。我们学习是为了解决实际问题，因此学习的素材也应该是贴近学生的生活实际，教师要创设生动有趣的情景,使学生既掌握知识又了解生活。如在教学 “分数的初步认识”时，我是这样设计的：先从中秋节谈起,师问:如果有2个月饼，平均分给两个小朋友，请问每人分到几个月饼？学生很快说出1个月饼。教师接着说如果你家里吃的只剩下一块月饼，你和妹妹要怎么分？有的学生说都给妹妹吃，一些学生说每人分到半个月饼，教师牢抓“半个”进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个非常好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。   

2、数学知识的实用性，对学生进行热爱学科的教育。小学数学教材中的知识，涉及面很广，内容丰富，从日常生活、农业生产，科学研究、国防建设等，都渗透和运用到数学知识。教师在教学过程中，不仅要学习数学知识，还要学习素材渗透的教育意义，爱生活，爱科学，爱我们伟大的祖国，使学生在解决问题中体会到：现实中处处有数学，我们天天都在和数学打交道，学好数学，才能更好地进行学习、生活和工作。
　　3、鼓励学生积极思维。教师在课堂教学时，对问题的分析、理解、板演都要富有启发性，教师用甜美生动的语言、难度要适中、该点拨时给予帮助，通过学生自己的思考，能使问题得到顺利解决。并且在学生解决问题的过程中，教师要善于发现学生的闪光点，对于学习有困难的学生给于热情的鼓励和帮助，关心和爱会给他们带来极大的学习动力。
　　4、精心设计，培养学生自主解决问题的能力。学生是学习的主体，而教师是学习的主导作用，在教学中，保证学生有充裕的时间独立思维、独立操作来自己解决问题。根据小学生的年龄特点我精心设计一些富有想象力的一题多解、一图多编等开放性的问题，我经常会说：“看谁的方法多又好”“再想想有没有更好的方法”“老师相信你一定能行的”学生在解决问题过程中有了独特见解、新颖的思考方法、不同的解法、简便的计算等解决问题的闪光点，我们给予肯定和表扬，即使学生的方法是错误的我们也要给以肯定与鼓励，寻找错误的原因。使每个学生都感受到获得成功的喜悦，增强创新意识，培养创造才能。