选择好最佳时机进行小组合作学习

在教学中我们要根据教学目标，精心设计小组合作学习问题，为学生提供适当、带有挑战性的教学任务。在适当的时机进行小组合作学习，需注意如下几点：

1、在学习争执不下时，采取小组合作学习

当一个问题有几种不同的想法，怎么办？这时我们采用小组合作学习，让他们在组内冷静思考，理智地分析，听听别人的意见，再想想自己的意见，问题的正确答案就出来了。 例如: 在学习正方形的面积计算时, 有的学生从长方形面积计算迁移到“正方形面积= 边长×边长”, 不过也有学生马上负迁移想到“正方形面积= 边长×4”, 这时教室里一片争吵声。此刻正是小组合作学习的良好时机。让学生组成正方、反方两个小组, 寻找说服对方的理由。最后再全班交流辩论, 形成共识“正方形面积= 边长×边长”。在讨论之前, 学生各持已见, 谁也不服谁。通过小组讨论, 各自发表自己的见解, 同时也听取了别人的想法。充分利用了思维冲突这一极有价值的教育资源, 让学生在合作中碰撞出思维的火花, 让学习更主动, 记忆更深刻, 学得更有效。

2、在一个人无法完成的时候，采取小组合作学习

    当学生遇到问题不能自己完成，又很想知道“为什么”时学生的合作愿望非常激烈，他们可以取长补短，发现别人不能发现的，小组的力量更强大，当他们尝到合作学习的甜头，在今后的学习中他们会非常主动积极地参与其中。

3、在学生质疑困难时，采取小组合作学习

    当学生对某个问题产生疑问时，我并不是帮他们讲解，而是让他们小组合作，这样他们可以听听组内其他同学的看法，从而更正了自己的想法，这样学生会更认真地想别人的想法是否正确，而老师说出的想法，他们未必会质疑。

4、在教学内容的重点、难点处，采取小组合作学习

教学的重、难点，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成，面对疑难，好些的学生对问题往往半信半疑，没把握，而差一点的则不知从何下手，这时我们采用讨论的形式，学生你说一句，我说一句，使学生也能明白一些。例如：在教学“长方形的体积”时，问学生：“怎样才能求出体积呢”，学生答：“分割成许多个小正方体“，接着老师让每个小组拿出准备好的小正方体摆出多少种长方体，并给每个小组都分一张表格，把有关数据填下来，最后小组合作交流：你发现了长方体的体积与长、宽、高有什么关系？