做一名教师，你幸福吗？

   小时候，我的愿望是当一名老师，觉得当老师很好，不仅可以给人讲授知识，还可以受人尊重，而且那时候对老师的评价都是好的，老师的幸福感很高。所以长大了就想成为一名老师，但是，长大了，实现了愿望，为什么不是那么幸福呢？难道是因为太年轻吗？我想或许有一点吧。但是，真的是因为这样吗？我不这么觉得。现在社会、家长的期望以及舆论压力，不断的有新闻报道老师的负面信息，家长动不动就举报，不能以小窥大。我们都是为你的孩子好，我们需要的是社会的支持和理解，家长的配合和督促，需要学校的肯定和关怀。我们也是普通人，也有家庭，也会有自己的孩子。我们在教育事业上贡献生命的案例还少吗？我们背后付出的辛酸还少吗？为什么社会不知道报道些正能量的新闻，我们也需要鼓励、也需要肯定、也需要安慰。只要给我们一个肯定的微笑就好，我们不需要什么。

    对教师来说，就我自己而言，我觉得我只要在我自己的岗位上尽职尽责，认真完成学校安排的课程，做好教书育人的工作。不要把所有事情都认为是理所当然，我们也会累，我们也需要自己的生活空间，除了工作，我们还要生活。是什么让我们的幸福感指数一直在下降，我们自身也有一部分原因，我们知道，也在努力的改善。幸福是一件很简单的事，有时候是学生的一句问候，一句赞美；有时候是回家后就有热腾腾的饭吃；有时候是领导的鼓励和肯定；有时候是。。。。。。

    做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福的活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。尽管教师的幸福不应具备如此强烈的功利趋向，不应背负如此沉重的文化使命。但这是其职业必然的社会效用。

    做一个幸福教师，有幸福感地做教师，本身虽是个极为利已的选择，但同时也是利已而后利人的过程，有“鱼在水中，冷暖自知”的私已，有“春风风人，春雨雨人”的亲切，有“随风潜入夜，润物细无声”的自然，如果抽掉了为自己的目的，过份凸显教师幸福的社会价值是伪善的，也是虚妄的。每个教师都要秉持为了自己而活，为了自己的幸福而活，这既是对自己尊重同时也是对社会和时代负责，社会对教师角色的界定和赋予必须内化为自发自觉的行为才能有效，教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻他人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的。这是教育有异于其它职业的地方，建筑工、流水线上的程序员的工作都可以通过数字来衡量，而且质量也是可测可估的，但一个教育工作者，如果他对工作、对学生不用心、不动情，那他备课笔迹的好坏、量的多少，上课时间的长短，作业批改的次数，甚至考试的成绩都不足以成为衡量其教育的标竿，进一步讲，如果他不是真心真情的教，就没有“真”的教育和教育的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸。

    作为以思考为职业的教师，更应具有这种灵魂的自由和力量，选择有价值的活、有意义的活，这与幸福不仅不矛盾而且是统一的，因为价值和意义尊严尽管有着历史的、阶段的意识形态的限度，幸福的形态当然也千差万别，而对幸福虔诚总是一以贯一，对幸福的追求永远是真诚和无辜的，幸福既表现为意义、价值、理想的追求后的鲜花和掌声，也可以显性为痛苦的挣扎、艰难的抗争、不屈的求索，这都可以是幸福的，只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。