农村留守中学生家庭教育立德树人研究

一、本区留守孩子产生的原因

本区靠海，虽然拥有较硬的港口资源，但是经济发展并不迅速，为了能够改善生活条件，加上本区人民有外出经商打工的传统，大量的中青年劳动力外流，迫于经济情况，他们无法将孩子随身带走，只能将孩子留在家中由祖辈抚养，造成本区留守孩子比例居高不下。

二、本区留守孩子存在的问题

1、  留守孩子比例高

从本校抽样调查可以发现，留守孩子的比例年年增高。从每班1-2个攀升至每班10个左右。还有一些孩子不愿意透露自己是否留守，预计最终留守孩子比例会上升到30%左右。

2、  留守孩子思想道德现状堪忧

（1）       自理能力强，抗挫折能力强

因为这些留守孩子长期没有父母在身边，所以他们的自理能力比较强。绝大多数学生在生活方面表现了较强的能力，当他们遇到生活上的难题时，没有父母陪伴的环境促使他们选择了“自己解决”这样的方式，使得他们的自理能力进一步得到加强。而且由于父母不在身边，无法从父母方面得到帮助，这些孩子也得自己面对心理上的问题，抗挫折能力增强。从某方面而言，父母外出对留守孩子也是一种特殊的磨练。

（2）       成绩不理想，学习能力弱

父母离家打工，留守孩子的学习无人监督，也无人对他们的学习成绩进行督促。当他们在学习上遇到困难时，没有办法得到及时的帮助，使这些留守孩子的学习积极性得到极大的打击。更甚至，由于其父母本身文化程度不高，“读书无用论”甚嚣尘上，部分留守孩子认为学习并不重要，只要在学校混完学分，中学毕业就能打工赚钱，在学习上不积极也不主动，有些留守孩子甚至热衷于破坏课堂秩序以引起老师的注意，彰显自己的存在感。不可否认，留守孩子中存在品学兼优的学生，但是在自控力普遍偏低的中学阶段，父母陪伴的缺失依然是造成了留守孩子成绩不理想的主要原因。

（3）       自我约束行为薄弱，行为偏差

    由于父母外出，传统的教养方式被破坏，大多数的留守儿童由祖辈隔代教养。由于祖辈本身文化程度较低，对留守孩子管教一般采取物质满足的方式，溺爱成风，对孩子心理上的需求，道德上的引导，习惯上的养成缺乏关注，使得部分留守孩子自我约束更加薄弱，出现不良行为的概率更高。

（4）       价值观扭曲，传统美德丢失

留守孩子的家庭经济主要来源来自于父母的外出打工，很大程度上给了留守孩子一个错误的信号，读书无用和金钱至上。出于补偿心理，外出的父母对留守孩子的物质及金钱要求也会宽松很多，使得多数留守孩子手中并不缺钱，极易养成好逸恶劳，奢侈浪费的坏习惯。并且由于父母没有文化依然能够通过打工挣得较多金钱，部分留守孩子便认为读书无用，在学习上不思进取，消极懈怠。

三、本区留守孩子思想道德偏差成因探究

1、  家庭教育欠缺

本区是典型的农村地区，许多家长的素质依然偏低，对留守在家的孩子思想道德的教育远远不够。他们认为自己的任务只是为孩子满足其物质需求，对孩子的思想状况并不关心，很少与孩子交流，为孩子们解决思想上的问题。而且，这些家长普遍认为思想上的教育是学校的责任，完全无法理解家庭是思想教育的主力军，家长是孩子们最好的老师等教育理念。对于孩子在学习或者生活中出现的各种问题，一般无法从思想的角度为他们排解，而是用暴力或者漠视的手段迫使孩子放弃，造成孩子性格上的扭曲和思想上的逆反，不再与家长沟通，逆反心理严重。由于长时间缺乏家庭教育，留守孩子的性格和普通家庭出身的孩子之间产生了较大的区别。

部分留守孩子由祖辈抚养，由于隔代原因，祖父祖母对留守孩子娇生惯养甚至放任自流，重养不重教，或者碍于父母的原因不便加以管教，也会使得留守孩子的性格产生偏差。

2、  学校教育不足

在现有的教育体系下，学校势必会将大部分的精力放在学生的文化成绩上，对学生的思想道德情况并不重视，学校的课程设置也无法体现对学生思想道德情况的了解与改善。由于大部分留守孩子家庭教育的欠缺，所以他们的学习成绩并不突出，就更不可能得到教师的额外关注，从而造成恶性循环。

3、  社会教育脱节

四、针对本区留守孩子思想道德现状对策实施可能性探讨

1、  加强家校联系，从根源上解决留守孩子思想道德出现偏差的原因。

通过班级家长微信群的建立，实现与家长的实时联系。家长的缺失是留守孩子性格扭曲的主要原因，通过家校联系的强化，能够让家长第一时间了解留守孩子的思想变化，帮助建立良好的亲子关系，使留守孩子的行为得到父母的及时管教与肯定，从而有效地实现留守孩子的道德养成。

2、  建立一对一的教师帮扶制度。

从期初开始，建立健全的教师帮扶制度，每位科任教师帮扶两位留守孩子，每月记录帮扶记录，期末总结帮扶结果。通过教师的帮扶与关怀，使得留守孩子从心理上得到劝慰，弥补其由于家庭教育缺失引起的性格缺陷。

3、  完善留守孩子档案。

争取对每一个留守孩子建立留守档案，了解其家庭教育现状，了解其家庭教育与留守孩子良好品德养成之间的关系。通过对留守孩子家庭情况的详细了解，能够帮助学校与教师作出更为有针对性的措施，帮助留守孩子养成良好品德。

4、  设立心理咨询室。

心理老师的介入可以更有效地化解留守孩子的心理问题。对留守孩子的心理干预是