幼儿美术教学创设情境的具体方法

（一）布置实时环境，创设教学情境

    通过布置实时环境，创造良好的艺术氛围，能够把幼儿的思想与情绪吸引到课堂教学中，让其完全陶醉于美术的气氛当中。比如在教《剪窗花》时，老师可以将自己以及幼儿历年的优秀剪纸作品，提前精心的贴于教室的墙壁，容易引起幼儿被这些精美的作品所深深吸引，进而激发起幼儿的好奇心以及学习欲望，促进欣赏与观察能力的提升。

（二）音乐融入生活，创设教学情境

美术是通过笔、色彩、线条、光线等元素来在纸上表达空间艺术，引起人们的触觉和心灵共鸣；而音乐是通过节奏、声音、旋律等方式在乐器或声乐表达时间艺术，引起人们听觉的触动。两者在韵律、节奏和意境方面都有相同之处，假如能将两者很好的结合教学，势必能触动幼儿的听觉、视觉，取到意料之外的效果。比如在教《探访自然的奇观》时，为了让幼儿身临其境感受色彩，老师可以选取一些流水声、鸟叫声、风声等轻松悦耳的音乐，调动幼儿听觉、触觉、视觉等感官，巧妙的感受身边的大自然。

（三）教学故事导入，创设教学情境

通过创设故事情境来制作悬念，容易引起学生的好奇心和求知欲望，在实际的美术教学环节，充分利用教材的作品，依据作品内容创设历史背景、故事情节等短小的故事，吸引幼儿对美术作品创作的好奇心，以幼儿爱听故事的特点出发，巧妙的创设情境，让幼儿在听故事中享受学习的乐趣，进而达到教学目的。

（四）游戏活动导入，创设教学情境

在美术作业练习教学中，不少幼儿缺乏兴趣仅仅是机械的临摹来应付老师，难以达到对知识巩固与深化的效果。比如在教《泥人》时，老师可以设置游戏比赛，让幼儿通过自己动手搓橡皮泥，对用最短时间搓出最长最细橡皮泥的幼儿进行奖励，幼儿就会有很大兴趣积极动手，既可以锻炼了幼儿的动手动脑能力和思维能力，又为上新课程奠定了良好基础。

（五）多媒体现代电教化，创设教学情境

多媒体教学是指在教学过程中，按照教学内容和教学对象的特征，利用教学设计，合理选择和利用现代教学媒体，和传统教学方式进行有机整合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。利用文字、语言、声音、图像、图形、影像等多种媒体信息，把各个教学要素按教学要求，进行有机融合并利用屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声乐，完成教学或训练过程。比如在讲素描五大调子时，利用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。现代媒体广泛运用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。电教媒体的特点是图、文、声并茂，能向幼儿提供形式多样、功能各异的感性材料，生动形象的动感画面、动听悦耳的背景音乐，能把幼儿带进宽松愉悦的学习环境，进而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，触动幼儿的心扉，激发思维的火花，让幼儿用最良好的状态进入学习，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习，和作品进行心灵的交流，寻找灵感进行创作。

（六）教具直观演绎导入，创设教学情境

为了让幼儿在学习新知识时能如身临其境般的体验，老师需要借助各种各样新鲜奇特的教具来扮演角色，将幼儿带入犹如神奇的童话般的世界，更好的对教学内容进行表达。比如在教《点、线、面》时，老师可以准备演示用的三角尺，然而将三角尺绕直角边旋转，分别从顶点、边、面出发形成直观的图形，让幼儿通过观察发现点动成线、线动成面、面动成体，进而给出体的概念，让幼儿学会独立观察、思考，然后再分组讨论，交流得出结论：体是由面围成；面有两种平面和曲面；面与面相交的地方形成了线；线有直的也有曲的，线与线相交的地方是点；点没有大小，引起幼儿学习的乐趣，避免知识教学过于平淡无味。

（七）儿歌谜语，创设教学情境

幼儿都十分喜欢猜谜语和唱儿歌，音乐容易让人心情舒畅，和通俗常规的语音对比，有助于幼儿的记忆和理解。如果在课堂开头以猜谜语或唱儿歌的形式引入教学，将原本枯燥无味和平淡的教学内容转变为有趣而生动的学习活动，让幼儿在轻松的教学情境中学习，幼儿往往比较容易接受，学习注意力也会很集中，从被动转变为主动的获取知识，激发兴趣、促发灵感进行自由创作，并丰富幼儿的课外知识。

（八）情感语言交流，创设教学情境

教学语言是教学活动中老师和幼儿之间交流学习的桥梁，也是知识和幼儿心理情感递进交流的一种艺术活动。比如在教《有特点的人脸》时，老师可以请幼儿对自己最熟悉的同班同学的脸部特征进行描述，引导幼儿利用简单、优美、清晰的语言对脸型、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴、头发等特征进行表述，让幼儿感受语言的魅力。同时，给幼儿看一些作品，同样让其利用语言对作品中人物的五官、脸型和表情变化等进行表述，激发幼儿的求知欲望，提升幼儿的观察、分析和表达能力。

（九）活动表演导入，创设教学情境

因为活动表演往往比较直观，所以利用表演来反映情感、传递信息和增强体育，有助于让幼儿的情感在作品中重现。比如在教《服装贴花设计》时，老师可以组织模特表演活动，让幼儿通过展示、表演、讨论等一系列活动，有助于锻炼幼儿的观察、对比、分析的能力，培养幼儿的创造力、想象力和动手能力。

四、结语

简而言之，老师在幼儿美术教学中必须依据教学目标和内容、幼儿的特点和需求，有针对性地创设教学情境，让幼儿在情境中进行学习，进而促进幼儿把原有的知识和经验，同化于所新学习到的美术知识，使美术教学变得更加生动形象。