用心就能赢得精彩

一、用心做好班主任工作不松懈。

大家都听过这样一则故事：一个老妇人，她有两个儿子，一个卖布，一个卖雨伞。雨天的时候她担心卖布的儿子生意不好；晴天的时候她担心卖雨伞的儿子生意不好。于是她整天闷闷不乐。有一天，一个人对她说：“雨天你就想卖伞的儿子生意好，晴天你就想卖布的儿子生意好。”于是老太太就天天快乐了起来。这故事告诉我们：换一个角度看待事情会有不一样的收获。  所以说，换个角度欣赏学生时，会发现他们是也一群可爱、热心、有责任感的人，在他们的笑容中我们也会感到一丝安慰。因此，作为教师，一定要利用学生的点滴闪光点来鼓励学生，提高学生的学习积极性。

班主任工作是一门艺术，更是心灵的耕耘。所以必须讲究管理的艺术。只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。

1、纪律教育。

要帮助学生养成良好遵守纪律的习惯。尤其在每学期初的时候，我就告诉学生，要有良好的纪律习惯。学生的习惯养成，可以促进班级的有序地管理。我常常在早上，中午期间，到班级查看学生出勤情况、学生的学习风气等状况。对于个别有点毛病的同学，利用课余时间进行晓之以理，动之于情的教育，指出不是，帮助改正，促使学生尽快融入紧张有序的班级集体生活。

2、班干部培养使用

大家都知道班干部是班主任得力助手，班级许多事情，都是通过班干部来完成。一个班级集体不是由几十个无序组合的松散组织，而是一个充满生命力的，有战斗力的团队，是一个有灵魂的集体，它的灵魂就是“班级精神”。作为班主任，要精心塑造“班级精神”，必须要明确，你的班级管理理念什么，你所塑造的班级应是什么样的。你培养的学生应该具有什么特征。班级管理走上轨道，那么班干部就可以在班主任指导下，有的放矢地帮助班主任开展管理好班级。

3、培养两种习惯。

  常言道:习惯决定命运。好的习惯将成就一个人的将来。一个学生如果基础差、成绩差、常违纪，那么归根到底就是习惯差。一位诺贝尔奖获得者说，我的成功主要得益于在幼儿园养成的好习惯，从小就养成饭前洗手、好东西与小朋友分享的好习惯，从而成就了自己的一生。可见，好的习惯对一个人的成长是多么的重要。
习惯包括两个层面：一是生活习惯，二是学习习惯。我在平时经常对学生讲两句话“最好的生活习惯是干净，最好的学习习惯是安静”。在日常管理中特别是七年级，我就从抓学生两种习惯的养成为抓手，打开班级管理的突破口。培养学生的习惯一靠激励、二靠强制。激励主要用于自制性好的学生，对自制性差的学生只能强制了。比如学生的起床问题，经常有一些学生上课迟到，匆匆忙忙向教室跑，就是因为起床比较晚造成的。在这件事上我就激励学生说，起床看似一件很小的事情，但它却是对一个人生活品质的最好的检验，当到了该起床的时刻，你能迅速的告别温暖的被窝，开启一天的工作，你是在多大程度上超越了自我，你是一个多么具有自制力的人啊！所以，我传递给学生一个理念，能不能迅速的起床，是检验一个人将来能否成就一番事业的基本标志，连床都起不来的人还能干什么呢？所以经过这样激励，学生就把能迅速起床当成了一件很神圣很值得自豪的事，所以我的学生很少有迟到的。有了好的习惯，班级运转必然井然有序。

4、培养班级正确舆论和优秀的班风、学风。

一个优秀的班集体要形成正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在学校举行运动会时，学生在操场上田径比赛，我也会紧张而快乐地跟随在学生在比赛场地上；学校举行歌咏比赛，我也会时刻跟随在训练过程与比赛场合，学生看到班主任这样用心为班级，自然也会感化学生，影响学生为班级的荣誉而努力奋斗。

二、用心做好教学不放松

   做为教师，需要精心设计、精心操作课堂，更需要精致管理课堂，教师驾驭课堂的能力一定要有效。在充满激情和活力的课堂，教师用渊博的知识充实着学生，用精彩的思想启迪着学生，用有效的管理塑造着学生，营造出非常和谐愉快的课堂氛围，使课堂不再是学生想要逃离的牢笼，而是渴望参与的舞台。变化着的课堂能给学生耳目一新的感觉，多样化的学习方式能让学生情趣盎然，新颖别致的练习形式更能使学生乐此不疲，通过变化调动学生，利用变化提高效益，让变化成为不变的准则。

1、打造精致的课堂，吸引学生的学习注意力。

教师的教学方案要从“学生中来”，教学要走到“学生中去”，效果要落实到“学生身上”，学生要做到愿学、乐学、会学、学会。教师要真正成为导演，要学会倾听，学会点拨；学生要成为主体，学会发言，学会评价，学会展示，教学重心发生了变化，从教师如何教到学生如何学，从教案到学案，小组成为基本的学习单位，教室由听讲场所变为学生交流、探究、共享的场所，将需要记忆的知识转化为需要解决的问题。

2、打造精致课堂，提高学生学习兴趣。

教师还要学会创设能够吸引学生的教学情境，创设有生活性、形象性、问题性、情感性的课堂教学情境，从而引起学生主动的学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。容量大的课堂并不一定就是有效课堂，学生已经会的不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不懂得不讲，做一个含蓄幽默的教师，搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建在思维的深度上，从而加深课堂教学效果。

3、打造精致课堂，运用教学策略调动学生学习积极性。

课堂上适时、适度的肯定，欣赏和赞扬，能够让学生享受到成功的快乐，从而强化学生的热情；贴近课题的现场展示和交流，能给学生提供一个参与和表达的机会，能够调动学生的学习主动性，提高课堂教学的有效性。

虽然，每个孩子都不是完美的，但每个孩子的优点都是我们关注的对象，如果我们总是“高标准，严要求”，那么世界上有几个孩子值得赞赏。所以我们在教育教学工作中要学会用放大镜找学生的优点，让学生没有负担的完善自己。这就要求我们教师用爱心、热心去完成我们每天的工作。

4、狠抓教学落实，检阅学生学习的成效。

对于学生的作业，要尽量做到全批改，发现共性问题，及时在课堂上讲解分析。对于个别学生，课后及时帮助补缺补漏。单元考试，由于我的教学风格和性格，检测考试后，能及时批改，及时分析。从中了解学生在某个阶段所掌握学习成效，为下一阶段的教学工作奠定好基础。

5、综合运用三个手段，提升学习内在动力。

 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”青少年的荣誉感尤为强烈。一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则会伤害了他们的自尊心和自信心，从而情绪低落、不思进取。因此，要把握好表扬与批评度。

 怎样表扬才能收到最佳有效果呢？ 

（1）、要选择适当时机进行表扬。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。

（2）、要根据不同学生进行适度表扬。表扬也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。同样做一件好事，对于自信、优秀的好学生，只要向他本人点头微笑表示赞许即可；而通常腼腆、内向的学生对他们应大张旗鼓,当众称赞；

（3）、要善于发现美，要挖掘不明显的优点进行表扬。特别是后进生更应该如此。

 怎样批评才更有效呢？ 　

（1）、根据不同的对象特点采取不同的批评方法。一把钥匙开一把锁，学生的具体情况不同，批评的方式也应不同。

（2）、批评学生要注意核实情况，找准切入口。首先要了解事实。班主任批评学生时，最忌“主观武断”。如果对事实不作调查，对学生的问题作了不符合事实的处理，轻则使当事人受委屈、反感，影响师生正常关系和教育效果；其次必须找准“切入口”。切入口应选在学生最容易明白自己错了的那一点上！这一点不在学生过错的大小上，而在学生能不能立即“明白”自己错了。只有让学生明白了错处，他才能减少戒心，消除抵触情绪，静下心来听你的话，并反省自己的所作所为。

（3）、批评过后，还要多多关注。批评的目的是促其改正错误，所以不能批评结束就万事大吉，而要进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时化批评为表演。

总之，三个手段要综合运用，多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评，辅之以必要的惩罚。

三、用心做好教学交流沟通不停顿

作为任课教师要与班主任建立良好的沟通合作关系，定期与班主任交流班级学生的学习状态和班级中存在的问题，并与班主任配合找到解决问题的办法。班主任要主动与课任教师交流，每周我找科任教师交流这周班级管理的重点以及具体的管理措施，从而使任课教师对班级各方面的情况比较了解。例如，对学生作业 、检测考试等方面进行交流，了解学生的学习状态，对学生提供学习方法的指导，并适时调整教学策略。利用班级的整体管理措施进行学科教学管理，可以让教学工作达到事半功倍的效果。