做一个有人格魅力的教师

作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。爱与责任是教师职业道德的体现。作为一名人民教师，应该具备极强的使命感、责任心，要做到淡薄名利，敬业爱生。教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。教师的地位作用和职责要求我们要有思想、有智慧、有素养，反过来说，就是有思想、有智慧、有素养是当好一名优秀教师的基本条件。

第一、做一个有思想的教师

教师的全部价值就在于思想。一个教师，要想生活得有意义、很充实，有思想恐怕是最重要的。随着新课程改革的不断深入，对教师的“思想”要求就会越来越高。

要想成为“有思想的教师”，应该具备和修养以下五个方面的思想：

1、要有学习的思想。所谓有“学习思想”，就是说要持续不断地学习。《我的教育理想》一书中说，“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。”

2、要有反思的思想。对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。在平时的教学实践中，要经常反思追问自己，什么样的教学才是最有效的，哪些教学环节还需加以改进？反思应当贯彻于教学的全过程，即教学前应认真想一想怎样上好这节课，教学中如何把课上得生动活泼有效果，教学后更要思考一下这一课的得与失、成与败等，把这些思考认真地记录下来，既有利于教学任务的高质量完成，还有利于教学经验的总结和提升，更有利于自身的成长和发展。

3、要有合作的思想。一个具有合作精神、合作能力的人，也容易获得他人的支持和帮助，因而大大增加了成功的可能。合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习，这样才能在竞争中超过别人。也只有这样才能接纳别人，才会获得别人的好感，找到合作伙伴，在合作中成功。

4、要有创新的思想。我们心中的理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。有思想的教师，也一定是具有创新思想的教师。因为只有不断地创新，才能形成自己的特色、自己的风格、自己的体系。众所周知，我们的教育对象是活生生的、实实在在的人，每一个人都有自己的个性特点。为此，教师做好教书育人工作，就必须要有一种科学的探索、创新精神，需要去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。

第二、做一个有智慧的教师

 教育部部长周济曾经说过：“师德是教师最重要的素养，是教师的第一智慧”。“师德是教师的第一智慧”的提法，反映了教育部长的智慧，师德可以理解为教师智慧的核心。教育的逻辑不正是这样的吗？因为“亲其师”才“信其道”，教育才能产生效果。教师需要什么样的智慧？这是一个难于回答的问题，古今中外的教育大师们，从理论基础、实践做法上，为广大教师提出了不少真知灼见，为我们的成长提供了科学依据或模仿对象。

1、教师的人格智慧 。随着社会的发展，读书人教书做教师，成了庞大的社会阶层，成了一种职业，一种事业。从人类社会的角度看，教师是人类灵魂的工程师；从人类文明的角度看，教师是人类文明的传承者；从奉献精神的角度看，教师是太阳底下最光辉的事业。教师的人格包括教师的境界、教师的治学。从育人的意义上看，教师的人生境界，可分为自然境界、功利境界、道德境界和人类境界。一个教师追求的人生境界越高，他培养出的一代新人的人生境界也越高。

2、教师的课程智慧 。教师处理教材有三种表现形式：吃透教材，补充教材，更新教材。优秀的教师几乎都有一个共同点，调整、补充或重新开发教材，这是教师的权利。首先需要充分“吃透”、“利用”这些教材。在课堂教学过程中，有这样一句新课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。

3、教师的教学智慧 。如果说“课程智慧”主要显示为教师的“备课”智慧，那么，教师的“教学智慧”则主要显示为上课方式的变革。

4、教师的管理智慧。一个教师如果有课程智慧和教学智慧，他基本上就可以“上好一堂课”。但教师仅仅上好一堂课是不够的，还要有基本的管理智慧。作为教育教学的管理者，要有乐观精神，乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。乐观的第一个指标是“宽容”。宽容是修养，不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而喋喋不休地抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容，而且赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。乐观的第三个指标是内心“宁静”而有“激情”而快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，他就有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，他也有一种能力，叫传染。那么，这也是最高明的管理。

5、教师的成长智慧 。教师的专业成长，需要长期的积累和实践锻炼，专业化水平的提高，是一个终生学习和实践的过程，这就是所说的教师行动。靠教师自身主动、自觉参与才能完成。教师在专业成长过程中，必须增强自我规划意识，使自主成长变为一种积极行动。

第三、做一个有素养的教师

人的职业生涯发展，大的方向有两个：一是不断提高专业水准，二是培养职业素养。前者比较容易被大家关注，后者可能不明显，但是对人的要求很高，它无时无刻不在，最能显示出一个人的道德层次和精神境界。作为新时代的人民教师，不仅要有思想、有智慧，而且必须具有很高的人文素养。

教师，一定是有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。“教师的人文素养”是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教师自身素养高低，对于学生的素养起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。“一朝聆教诲，终身铭师德”。教师尤其是中小学教师，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。因此，人们对教师的人文素养要求甚高，所谓“己不正焉能正人”，教师的学识多少，人格好差，修养高低将直接决定学生人文素养的水准。

1、关爱情怀——由衷而又终极。一是“同情”，对弱小者、落后者、不幸者的同情，特别是差生，教师不能歧视他们，遗弃他们；二是“宽容”，对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽怀；一些调皮的学生老是给老师惹麻烦，教师对他们应该晓之以理，动之以情，而不是呵责、惩罚；三是“赞赏”，由衷地赞赏每一个学生，相信他们都可造就，珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧及他们每一次小小的进步。理解了学生的个性化成长，就能真正做到因材施教，就会设计个性化教案，进行个性化讲解，布置个性化作业，安排个性化测试，就会让孩子展示自己的闪光点。

2、文化底蕴——广博而又丰腴。教师的文化底蕴，一要“渊博”。传统上我们更注重“渊”，仅有“渊”是不够的，更应强调“博”，要成为“杂家”，对人类文化的各个领域、各个层面都要有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理。二要“丰腴”。要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的人文“血肉”。学习是现代人的第一需要，是每位教师的人生必修课。从某种角度说，学会读书和学习已经成为现代人的生存和发展基础。只有学会读书和学习，我们才能提高自身的文化底蕴。

3、时代感悟——敏锐而又深邃。教师的时代感悟，首先应表现为一种状态。它要求教师随时张开获取信息的触须，时政的、自然科学的、教育教学的……现实生活、当代社会的各个领域、各个层面，都应是教师视野所及的——这是一种生命的状态、生活的境界。教师的时代感悟，更应是一种悟性。表现为教师不仅要有信息的量增，更要有“悟得”。有个性化的、深刻的洞察和体验，反思和批判，感悟和思考；有理的启迪、情的激荡、美的浸染，从而不断提升自己的智慧和灵性。

4、心理素质—开明而又阳光。做教师不像社会上部分人错误认为是美的舒服的差事。我们的教师面对着发育不齐、知识能力素质需要提高的学生，学生有好学不好学、听话不听话之分，更有灿烂的阳光下，有阴暗的角落；和风日丽的天空，有乌云飘来的时候；好比巨轮航行在大海上，经常会遇到狂风恶浪的挑战；车辆奔驰在大地上，经常有高山大河的阻碍；在人与人相处的过程中，也会遇到形形色色的人，或善解人意，知书达理；或心胸狭窄、蛮不讲理；或愤世嫉俗、感情用事；或宽容大度、冷静沉着……这一切的一切对教师来说都可能遇到，我们的教师总是在曲曲折折、坎坎坷坷的经历中得到体验和升华。

5、个性魅力——独特而又鲜明。教师的个性首先是独特。这种独特性，应渗透于教育教学的全过程，包括对材料独特的感悟、对教学素材独特的呈现方式、对学生多元反应独特的处置方法。其次是鲜明，如果说独特指向性质，那么鲜明指向强度，它将使教师的教学烙上个性印记，深刻而隽永。独特和鲜明将形成一种强力，一种风格，震撼学生，感染学生。有着丰厚的人文素养积淀的人，性格开朗，乐观向上，多才多艺。对于涉世未深，求知若渴的青少年学生，这样的教师是偶像，是榜样，更是学生羡慕、学习、效仿、超越的对象。在这样的教师面前，学生不会消沉，因为教师面对生活的态度可以给学生克服困难的勇气与力量；在这样的教师面前，学生不会死气沉沉，因为教师的幽默风趣可以随时随地给学生带来轻松活跃的气氛；在这样的教师面前，学生不会是别无长物，因为教师的多才多艺会引发学生对才艺的爱好与获取。 

6、生活情趣——积极而又多彩。学生喜爱教师年轻漂亮的外表，更喜爱教师内在的气质涵养、开朗活泼、幽默风趣。教师的生活情趣，应该是积极而又多彩的，具体表现为，一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；二是开朗乐观，幽默风趣，充满生活的机智；三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。