浅谈低年级拼音教学

新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。 
    一、寓教于乐，激发学习兴趣。 
    《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式帮助学生学好拼音。 
    1.读儿歌 
    儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。” 
    又如标调儿歌：“有a别放过，没a找o e ， i、u并列标在后。” 学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。 
    2.念口诀 
    念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü”。汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的字形很相似。教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞nnn，两个门洞mmm”。 
    3.做游戏 
    教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：一名学生拿“b”卡片，另一名学生拿“a ”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba这个音节，然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。 
    4.童话故事。 
    汉语拼音教学要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子a a a接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ o o o 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e e e。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！ 
    这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣。 
    二、教给方法培养能力 
    我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。 
    当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适宜的条件下，按照他们的知识和理解，在不断摸索中，最终丢开“学步车”，掌握拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，由于紧张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时，由老师或同学与他们对答：如声母（b b b ），韵母（a a a），声母韵母接连读（b-a b-a），加快速度一口呼（ba ba）。就能帮助学生找到“打开大门的钥匙”，缓解紧张情绪，比较顺利的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母j j j ，介母i i i， 韵母a a a，声介韵接连读j-i-a j-i-a，加快速度一口呼jia jia。 
    可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教者应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。 
    三、直观教学提高效率 
    教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们心灵黑板上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆的把字母画出来。如在“i”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘i’像什么呀，你能把他的样子画出来吗？”学生门兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一只笔”“一根球棒”“一根棍子”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“i”字学生将终生难忘。再学完所有的韵母后，为加强记忆，我让学生挑选自己最喜欢的四种颜色，分别涂在单韵母、复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了他们的细微差别。 
    其实，一切知识都来源于生活，如拼音中的四声，就像我们坐汽车外出旅游观光一样，汽车在高速公路上直走是“—”，汽车爬山是“/”，汽车上坡又下坡“v”，汽车下坡是“＼”。用这种生活化的语言教学拼音把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系起来，学生更容易接受，并能很快的掌握拼音。 

新课标指出在低年级要培养学生学习拼音的浓厚兴趣并养成主动学习拼音的习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。因此，在实践教学中，教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习；用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。 
    一、寓教于乐，激发学习兴趣。 
    《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，这就需要我们广大教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式帮助学生学好拼音。 
    1.读儿歌 
    儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。” 
    又如标调儿歌：“有a别放过，没a找o e ， i、u并列标在后。” 学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。 
    2.念口诀 
    念口诀是汉语拼音教学中一种不可缺少的辅助教学手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴巴拢圆üüü”。汉语拼音中有很多易混淆的字母，他们的字形很相似。教师可编一些口诀帮助学生记忆，“一个门洞nnn，两个门洞mmm”。 
    3.做游戏 
    教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”例如：“找朋友”——声母和韵母找朋友，组成音节：一名学生拿“b”卡片，另一名学生拿“a ”字母卡片，站在讲台上，其他学生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。”台上学生迅速用手中的字母卡片组成“b-a—ba这个音节，然后台下的学生齐读组成的音节，学生兴趣盎然，对字母音节记得很牢。 
    4.童话故事。 
    汉语拼音教学要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子a a a接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ o o o 。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e e e。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！ 
    这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣。 
    二、教给方法培养能力 
    我国著名教育家叶圣陶说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。 
    当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适宜的条件下，按照他们的知识和理解，在不断摸索中，最终丢开“学步车”，掌握拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，由于紧张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时，由老师或同学与他们对答：如声母（b b b ），韵母（a a a），声母韵母接连读（b-a b-a），加快速度一口呼（ba ba）。就能帮助学生找到“打开大门的钥匙”，缓解紧张情绪，比较顺利的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母j j j ，介母i i i， 韵母a a a，声介韵接连读j-i-a j-i-a，加快速度一口呼jia jia。 
    可见，“受之以鱼，莫若授之以渔。”在教学过程中，教者应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。 
    三、直观教学提高效率 
    教育家叶圣陶说“图画不是简单的文字说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们心灵黑板上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆的把字母画出来。如在“i”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘i’像什么呀，你能把他的样子画出来吗？”学生门兴趣盎然的忙开了，“一根吸管”“一只笔”“一根球棒”“一根棍子”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“i”字学生将终生难忘。再学完所有的韵母后，为加强记忆，我让学生挑选自己最喜欢的四种颜色，分别涂在单韵母、复韵母，前鼻韵母、后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了他们的细微差别。 
    其实，一切知识都来源于生活，如拼音中的四声，就像我们坐汽车外出旅游观光一样，汽车在高速公路上直走是“—”，汽车爬山是“/”，汽车上坡又下坡“v”，汽车下坡是“＼”。用这种生活化的语言教学拼音把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系起来，学生更容易接受，并能很快的掌握拼音。