如何提升教师职业道德修炼

教师，是最具生命性的事业。教师的职业不是一种普通的职业，它是一种影响人心灵的职业，是一种使他人和自己都会变得更加美好的职业，它是一种影响人心灵的职业。一位教师需要用自己的真诚与智慧为学生为自己事设计并建造出一种充满快乐与幸福的生活。 

一 为人师表，依法执教

教师严格要求自己必须从小事做起。教师要从大处着眼，小处着手，积小德成大德，教师要严格要求自己，教师在教育实践中，为了做好学生的表率，就必须努力学习，向先进学习，更应该向学生学习，教师如果只满足于不求有功，但求无过，只求过得去，不求过得硬那就有可能误人子弟。对自己高标准，严要求是为人师表的基础。必须在各方面以较高的标准要求自己，必须严于律己，教师要坚持对自己高标准，严要求。严格遵守各项法规和各方面的道德规范。教师要坚持以身作则，身教重于言教，坚持以身作则就是要求教师以自身的行为对学生起榜样示范作用，教师要通过学习和探索，使自己具有更高的觉悟，才能够成为学生的榜样。是教育的一种方法，是培养学生成长的重要途径。教育实践证明如果教师善于以身作则，用自己的好思想，好品格，好作风为学生树立学习的榜样，就能对学生产生巨大的积极影响。

教师精深的专业知识和广博的学识，更应该懂得教育规律，具有良好的教学方法和技能。教师要通过自己的人格去感动学生，教师应以德高为人师表，教师教学生为人处事，首先自己应会为人处事。教师只有言行一致表里如一，才能对学生产生潜移默化的良好影响，积极的作用。教师要以身主教，德识统一。既要教书，又要育人二者不可偏废。教师应具有坚实的基础知识。因此，作为一名教师必须刻苦钻研业务，严谨治学。教师要以善教去育人之魂，又要以真才实学去传授知识，传授真理。要坚持言行一致。表里如一；言行一致，表里如一是一种正派的作风，是一种美德。

二开放的育人观念

大教育观,这种教育观念一改传统观念中的一次性教育,教师的知识结构有:本体知识,条件性知识和实践知识.新人才观，即人人是人才，人人可成人。实施教育一体化,不只重视现在,更注重将来,具有一定的超前性.教师的教育观念要从将来着眼,从现代化的需要着眼,从社会发展着眼.人本观,就是要以学生为中心,突出学生的发展,发掘学生的潜能,调动学生的欲望.以人为本,以学生为中心是素质教育的本质所在.一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,是教师全部工作的出发点和归宿.以适应社会各行各业对多规格人才的需求,这也是学生主动发展的目的.这就要求教师有广博的知识储备,合理的知识结构.教师应该对学生的一切负责,而不仅仅是对他们的考试成绩负责.就更具备授人以渔的能力,就更能有效地指导学生学习,把知识转换为技能.教师应是一个知识渊博的人,教师学识水平高,知识渊博,专业知识精通。冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱作为教师,绝不应该仅仅满足于在考场上衡量自己的工作,最重要的是善于发掘学生心灵深处的闪光点.

三教师要和学生一起成长。

作为一位教师，就要不断提高自己，不断提高能力，成为学生心中的好老师。作为教师首先在各方面应该成为学生的榜样，你的职业不反对学生承担义务，而且还要为你自己和他人承担义务。做新人的指导者首先要学会做人，然后以高尚的人格引导学生，也就是做一个真正的高尚的人这一点很重要，教师成长主要是指一位教师的专业素养和生命力量不断提升与充盈的过程。教师传道，授业，解惑的每一个环节，都离不开知识的支撑，掌握一定的知识，是教书育人的前提。教师成长包括知识技能的积累，教育智慧的养成和个体德行的提升。教师成长是以实现自己富有意义的教育人生为宗旨，在专业成长中不断拓展生命境界，实现人生价值。现在的教师并不是单纯的知识传播者，而应该和学生一起探求真知，不懈的追求。是教师进一步养成教育智慧和发展德行生命的基础。一方面是指教师个体教育意识不断觉醒，人生感悟不断升华的个性化过程。知识的积累是教师成长的基础，获取知识是个体发展的重要内容和途径，也是个体实现更高层次发展的基础性条件，本体知识，条件性知识和实践性知识的不断增长，都是教师成长的必要内容。一位教师的学识再丰富，要交给学生知识，这样才能成为新时代的合格教师。

四教师职业的中心是育人

教育智慧的养成，有赖于个体教育意识的全面觉醒。并把这种觉悟渗透在自己新的教育教学实践之中，教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解难题知识形成了教师的实践性知识。教师体知识是指教师所具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础。在教学活动中，一切努力都是围绕着本体知识有效传授的。教学的最终绩效是用学生掌握的本体知识的质量来衡量的。教育科学和心理科学知识是教师成功地进行教育教学的条件性知识，它包括：学生身心发展的知识，教与学的知识和学生成绩评价的知识。

在行动依据上摆脱外在常规或者权威性认识，转向个体自身对教育的真实性感悟教师是以教书育人为中心的职业，教师的教育对象是有思想的“人”。育人，是教育的起点，也是教育的目的。“人”在教育的细节之中，在我们精心设计的各种充满人性关怀的制度，活动之中，在学校生活的各种交往细节之中。是师生间作为平等的个人的相互理解，带给他们更多的成功的体验和发现的快乐，教师教育知识的全面觉醒，意味着开始拥有自己独到的对于教育教学实践的理解和觉悟，假如你要培养一个幸福生活的创造者，你就需要带给他那些充满自由，民主，人权和科学精神的内容，与儿童的生活经验密切相关的内容，更多地用探索学习，发现学习，合作学习的方法把所有的学习都提升到自主学习的高度—能够自我导向，达到个体人格精神的积极建构。，自我激励和自我控制。教育智慧的养成是教师成长的核心，教育智慧的养成是以教学知识为基础，是对教育教学知识的提升与超越。人永远是目的而不是手段，人是教育的出发点，不能将人作为一个纯粹的经济人，一个社会工具去培养和训练，而应将人作为一个真正的“人”来关怀和对待学生有着与教师同样独立和独特生命的个体性存在学校教育是人与人的交往，交流，对话而实现师生生命的相融.