注重德育教学的课堂质量。 
  教师只有在教学中“知识、能力、觉悟”三者并重，才能全面实现德育课教学目标，促进学生全面发展。 德育教师在教学时，要“以人为本”。符合学生年龄特征和认知规律人是教育的出发点，也是教育的归宿。德育工作者应以学生品德发展为根本开展工作。尊重差异，教育者要做不到胸有成竹，明确所要达到的目标，充分考虑学生的个体差异，教育学生不搞“一刀切”，不脱离学生的生活实际和道德认知水平，对学生提出切合实际的但不过于理想化的目标要求，不要求学生做不在他们能力范围之内的事情。 
  德育教师在教学时，要理论联系实际。选择音像、图片等材料应是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，避免人为地编造材料，并且要选择典型的、时效的材料。紧密联系当前政治、经济、社会生活发展的实际，将最新理论、最新成果、最新资料充实到教育教学中。贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则联系国内外政治经济文化发展的实际、联系学生的身心发展的实际、联系学生学习、生活的实际，进行德育课的教育教学活动，求实务实，提高教育的感染力。   德育教师在教学时，要师生互动。教师应把自己视为教学的组织者，而不是命令者，视学生为知心朋友，把学生视为知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者,在教学的过程中，要循循善诱、耐心讲解，鼓励学生发表不同意见，在讨论中完成对真理的认识。通过采用创设情境、角色扮演、问题引导、分组讨论等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。   德育教师在教学时，要优化德育内容。陶行之先生早在20世纪30年代就指出：教科书应该是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”。据此，高校、教师一方面要创造性地利用人文知识，更要充分利用和发掘文本外的教育资源。与人文素质培养相结合的原则结合授课内容，将文学、历史、社会、地理的方面的知识，贯穿于德育课的教育教学过程中对学生进行人文精神和情感的熏陶，提高学生人文素养，促进学生全面发展。