充分利用SEFC教材  渗透德育教育

近年来，中学生违法事件屡见不鲜，不少学生的思想、道德品质低下，无不令人担忧，同时中学生综合素质的评定进一步强调了德育教育的必要性和紧迫性。因此在新课标理念下，如何在教学过程中渗透德育教育是每一位教师必须面临的一个课题。

英语教学中实施情感教学策略是培养学生积极的情感，排除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道，在实施情感教学时，人们往往把注意力更多地集中于教师和学生身上，而忽视了开发和利用教材中所含的情感因素，造成情感资源的浪费。而人教版新版SEFC教材的内容健康，反映时代气息，贴近学生生活的实际，处处渗透着育人的道理，如文明礼貌、助人为乐、环境保护、卫生与健康、航天技术等，教师应充分利用教材，挖掘教材内在的教育因素，在教学中时时刻刻渗透思想品德教育，培养学生良好品德。下面谈谈笔者的一些做法：

一、利用好读前Pre-reading讨论题，使学生受到自我教育

人教版新教材中Pre-reading部分一般都有二、三个供学生“热身”的讨论题，这些问题与Reading内容密切相关，通过讨论不仅可以激活学生已有的相关背景知识、启发学生思维和想象、活跃课堂气氛，使学生很快融入课堂教学内容，另一方面学生也能受到自然而然的思想教育。譬如，在教授SEFC 1 A Unit 8 Sports一课时，我让学生针对Pre-reading预设的讨论题进行分组自由讨论。

①Is it important to win in a sports match? Why or why not?

②Are the Olympic Games important to our society?  Why or why not? 

通过讨论，旨在引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神，从而引导学生热爱体育，关注奥运，并弘扬“奥运”精神。师生遥想首都的欢庆，沉醉于对2008奥运的憧憬，美妙的意境必然使得师生的民族自豪感油然而生，从而点燃爱国之情，培养爱国情操。又如SEFC  Book  1 A Unit 1 Good Friends 读前部分设计了一个情景 You were alone  on an island. 组织学生讨论如何生存，这不但有利于培养学生的想象能力，而且可以增强学生生存意识。

二、整体感知课文，寓德育教育于 Reading之中

人教版新教材以“话题”为核心，以“专题阅读”（Narrow Reading）的方式拓展阅读，阅读的内容凸显了贴近时代、贴近生活、面向世界、面向学生等诸多特点。内容涵盖面广、信息量大，注重渗透思想性，时代气息强，话题时尚。教师应积极地提出问题，诱发争论，创设交流氛围。可以设计“开放性问题”作为课堂教学情境，引发学生的猜想、讨论和争论。学生在不知不觉提高语言水平的同时，不断丰富自己对事物、对学校、对社会、对他人、对人生情感的体验。这种交流是发自学生内心的感受，学生会感受到课堂中生命的涌动和成长，才会获得多方面的满足和发展。比如谈论体育话题时，我们可以设置“话题”进行讨论。体育竞赛不仅仅是国家强大的象征，它也蕴含着人类通过体育运动磨练意志，增进各国人民的了解和友谊，促进世界各国在竞争中谋求和平的情感意识。本教材并具有浓重的人文色彩，比如：环保单元渗透了对环保的忧患意识，呼吁学生“从我做起，从现在做起”。又如：Good  Friends 中 Chuck’s  Friend 一文，讲述因飞机失事而身困荒岛的 Chuck，与他称之为 Wilson的排球建立了友谊，让学生懂得“人们在得到关爱的同时，必须给他人同样多的关爱”以及“我们为什么需要互相帮助，我们相互能做些什么”的道理。再如，Unit 14 Festivals 中设定新假日 Peace Day, Happiness Day, Friendship Day 等，展现了学生心中美好的愿望，在The Birth of  A  Festival 一文中，我们知道了Kwanazaa（宽扎文化节）的起源及其庆祝方式，并了解了the Seven Principles of  Kwanazaa ，即人们对新世纪的期盼和美好生活的向往。Good  manners中的Reading ，从日常生活中看似虽小，但能触及心灵的情景及行为：东西方餐桌礼仪、域外风俗礼节等，所有这些为我们提供的不仅是充实的英语语言知识和综合语言运用技能训练的内容，更重要的是学生学习这一课的整个过程也是陶冶情操、规范行为、发展心智的过程，这对他们身心的发展会产生较强的感染作用，有助于他们人文素养的整体提高和跨文化意识的加强。

三、重视Post-reading中的问题进行进一步讨论，延伸课文主题，学生思想得到升华

在处理阅读材料后，教师还可以用讨论方式处理Post-reading中的问题，这样可以检查学生对课文材料的理解程度，同时也可以让学生自愿谈谈感想和体会，从而延伸课文主题。譬如：人教版新教材Book 1 A中的Unit 10 The world  around us 本单元以环境保护为中心话题，内容涉及“野生动物保护”“污染的防止”“生活的环保”和“环境知识宣传”等，其中Post-reading 部分由两部分组成，其中第二部分围绕课文展示一些环保教育活动，要求学生列表说明每天要做的对环保有益的事，以培养学生的环保的责任感，调动他们参与环保行动的自觉性。又如：SEFC 1 A 中 Unit 7 Cultural  relics 中的Post-reading 教师可以附设讨论题：Do you think in China we also have such kind of city?使学生了解中国文化，唤起其爱国主义精神。

值得一提的是：教材中一些文章寓意深刻，学生通过 Skimming ，Scanning 已知中心大意，如果教师在学生理解课文的基础上，组织讨论一些相关的问题，一定能提高学生认识水平，有利于学生树立正确思想观，养成良好的品德和习惯。这样可以延伸课文主题。如教SEFC  Book 2 B Unit 17  Disabilities. 在教学过程中让学生通过 Skimming 了解文章大意后，进行 Extention 。

Group work：Discuss  the  following  two  questions 。

①What would you do if  you were disabled？

②If you study with the disabled in the same class , what should you do?

以上两个问题的设置基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，让学生进行小组讨论，旨在发散学生的思维，在教学中进行德育思想的灌输，引导学生了解残疾人，让其增强关心残疾人，为社会奉献爱心，关心社会公益事业的意识。

四、通过写作训练，陶冶情操

新教材中 Writing 教学，同样可以陶冶学生的情操。同时让学生通过写作训练，培养良好的思想品德，如Unit 7 Cultural  relics单元，自始至终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主线，充分体现了《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求。通过Writing教学，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德，以及为建立一个和谐、幸福的社会而努力学习的热情。让学生写一篇题目为：Write a letter to the editor about any problem you come across. 从而让学生进一步受到思想教育。又如：SEFC 1 A Unit 6 Good manners 的Writing，让学生写一封感谢信，题目可以从以下任选一篇：

① Thank your parents for their loving support.

② Thank your best friend for being a good friend

通过写作让学生明白对他人的帮助心存感激，无疑是一种美德，一种素养。

五、通过信息任务的拓展，培养学生的合作精神，陶冶学生的情操

人教版新高中英语教材选材广泛、内容丰富、信息现代，教师在实际教学中应懂得信息任务的延伸，把课堂要做的任务布置学生课前先做准备。教师可让学生分组课外合作学习，以便更好地完成课堂任务。如在教授Book 2 A Unit 7 Living with disease时，恰逢世界爱滋病日之际，笔者先布置合作任务：

①What’s HIV and what’s AIDS?

②In what ways does  HIV/AIDS spread?

③What could you do to help him if one of your friends were infected with HIV/AIDS?

④How can we prevent and cure HIV/AIDS?

⑤How should we act towards people who have HIV/AIDS?

⑥Is it safe to have dinner with /to talk to/to shake hands with a person infected with HIV/AIDS?

为了完成任务，小组成员肯定会利用课余时间，通过看报纸、看电视、上网等各种方式查找资料，拓展和丰富话题的内容。通过信息任务的延伸，课堂交流气氛浓烈，讨论踊跃，这既有利于课堂任务的顺利完成，又有助于培养学生合作精神，让学生了解有关爱滋病的知识，懂得如何关爱和帮助HIV/AIDS患者，培养了学生的爱心，陶冶了学生的情操。

总之，在教学中，教师需要有意识地帮助学生逐步形成坚强的意志；要把对学生的情感关怀渗透到学生学习和生活的各个方面；把培养和发展学生的情感融入到课堂教学之中，恰当地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现和感受情感，将有助于发挥教材的情感资源，提高学生的情感水平，从而达到提高学生思想品德。