让课堂真正成为学生的舞台

       —浅谈初中思品课如何激发学生的主体参与积极性

新课改精神强调“以人为本”，“以学生为主体”的思想。学生作为学习的主体，是课堂活动的主角，所以，教师在课堂教学中，应注意充分发挥学生的主体作用，激发学生的主体参与积极性，使课堂真正成为学生的舞台，让学生真正成为学习的主人。那么，究竟应该如何激发学生的主体参与积极性，使课堂真正成为学生的舞台呢？本人结合自己多年来的教学经验与做法，希望与各位同仁们一起分享。

一·转变教学思想，建立教学新观念。在教学中注重“以人为本”，树立“以学生为中心”的思想，充分发挥学生的主体作用。

意识决定活动，树立正确的教学观念是成功教学的前提。在应试教育的影响下，传统的思想政治课只注重理论知识的灌输，单纯追求考试分数的高低，而忽视对知识产生发展进程的展示与探索，轻视学生学习的情感和体验的过程及学习方法、态度、价值观的培养。课堂上，教师俨然成为一个“独裁者”，一切都由教师说了算，而学生则成为知识灌输的“容器”，被动地学习，完全没有发挥出主体的地位和作用。这样培养出的人才，是很难适应现代社会日益激烈的竞争的。因此为了适应新时代对人才的要求，教师就必须要转变陈旧、迂腐的教学思想，建立教学新观念。在教学中注重“以人为本”，树立“以学生为本”的思想，努力成为学生学习的引导者、启发者和合作者。做到第一，认清师生在课堂教学中各自的角色、地位，改变传统的师生关系，由师道尊严的不平等关系向互助合作、友爱、民主、平等的伙伴、朋友关系过渡。第二，丰富教学形式，注重课堂气氛的营造，由沉闷乏味向轻松、快乐、活跃过渡。第三，改革教学方法，注重学生非认知因素的成功，由死板教学向民主实践式教学过渡。第四，重视学生参与能力、问题能力、创新能力及实践能力的培养。只有这样，才能把符合时代潮流的教育新思想、新理念真正落实到教学实践中去，实现由应试教育向素质教育的根本转变。

二·构建平等和谐的师生关系，营造“自主、合作、探究”的学习氛围，激发学生的参与积极性。

新课程的改革，犹如一缕春风带给教育无限的生机和活力。它明确指出教育的本质是交往，没有交往就没有真正意义的教学，它积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求培养创新型的人才。这种新型的教育理念，必然要求教师要放下先知先觉的架子，放下“独裁者”的身份，与学生多进行情感的交流，思想的交流乃至心灵的交流，要求教师和学生之间要构建一种平等和谐的师生关系，注重在课堂教学中营造自主、合作、探究的学习方式。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，唤醒他们的主体参与意识，促进他们张扬个性，最大限度地发挥自身潜能。

第一，在师生交往中，教师要认清各自的地位和作用，转换角色。

新课改精神强调“以人为本”、“以学生为主体”的思想。为此，在教学中，教师应认清自己的地位和作用，转换角色，努力向“导演”转型，充分发挥出“导”的作用，努力成为学生学习的引导者、启发者、合作者、激活者，调动学生学习的主动性和积极性，指导学生学习活动，掌握学习方法，教会学生自觉主动的获取知识。正如20世纪瑞士伟大的心理学家皮亚杰认为：“教师在课堂中的作用，不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者。”

第二，教师要关爱学生，信任学生，为学生提供心理支持。

“没有师爱就没有教育的基础，没有信任和期待就没有教育的进步和发展。”教师应关爱自己的学生，信任学生，相信每一个学生都是一块等待开垦的土地，只要经过教师的犁的开垦，必将变得美丽富饶。教师关爱学生，信任学生，给他们提供心理支持，才能让他们都有充分的心理安全感和自由度，才能使他们充分发挥主体作用，从而收到意想不到的教学效果。

三·改革教学方法，丰富教学形式，充分激发学生的主体参与积极性。

教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径，它是成功教学的重要保证。在现代的政治课教学中，教师应根据教学目的、任务、教学内容的特点，学生学习的特点等因素来选择适当的教学方法，采用丰富多彩的教学形式。多种教学方法和教学形式的合理配置和灵活运用，能激发学生学习的兴趣和主动性，实现教学过程的优化，从而提高教学实效。

比如，在教学中要善于创设情境，巧妙、优化地设计问题。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。”这是目前我国新课程改革的要求。在教学中，教师可以创设问题情境，来激发学生认识、分析、解决问题的欲望。例如，在讲授《肖像和姓名中的权利》时，我就设计了一个案例，《可怜的百变小胖》，让学生观看视频材料，然后设计问题，视频中王刚同学的做法对吗？是否侵犯了小胖的肖像权？为什么？再学生分组进行讨论，说明理由。在这一过程中，通过设计问题情境，拨动学生的心弦，点燃学生的好奇心，使学生的思维处于积级状态，充分发挥了他们的主体地位，从而充分参与到课堂教学中来，达到了很好的教学效果。 

    四·积极开展课外实践活动，提升学生的主体实践能力。

初中思品课教学活动的一个重要内容，就是组织指导学生参与社会实践。这也是学生主体参与课堂教学活动的延伸。所以，教师在教学中，要积极开展课外实践活动。在教学中，我们可以让学生通过社会调查，实地参观、现场采访等，让学生直接接触社会，接触生活现实，接触大自然，使他们扩大视野，增加见闻，为课堂提供丰富感性素材。这既可以增强教学内容的真实性，又可以培养、提高学生观察、分析问题的能力，从而养成学生良好的个性品质。例如，在教学“依法保护人类共有的家园”后，我安排学生开展了一次课外实践活动并设计了4个探究问题：(1)结合最年来发生的非典、禽流感事件，看看你所生活的村庄存在哪些环境问题？(2)想想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害？(3)说说环境问题产生的原因有哪些？(4)写写解决这些环境问题的方案。经过实地体验、深刻反思，学生提出了许多有价值的方案。例如，在宣传栏张贴环境保护手抄报，宣传环境保护的重要意义；建议镇村印发环境保护倡议书，增强人们的环保意识；向村委会写信反映情况，督促村委会采取有效措施；班长带领部分同学利用周末时间组织一次卫生清扫活动等等。这样的开放性实践活动，解放了学生的眼睛，让他们去看社会、看自然；解放了学生的头脑，让他们去思考、会思考；解放了学生的嘴，给他们说的自由、问的自由；解放了学生的双手，让他们闲置的双手动起来做事；解放了学生的时间，把课余时间还给学生，给他们活动的自由；解放了学生的空间，让学生除了课堂学习，还走向广阔的天地，观察社会、触摸自然、体验生活、明理践行。

总之，在新时期课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学中把舞台还给学生，充分发挥学生的主体作用，不断地思索和改进，优化课堂教学过程，才能提高课堂教学成效。