如何培养学生英语口语能力

【摘要】英语是一种语言，英语学习的最终目的是使学生灵活使用这种语言，而英语口语则是使用这种语言最原始，最关键的方式。英语口语教学的目的是要求我们教师用英语在课堂组织和课堂教学中合理处理课文内容，并且要求学生在老师指导创设的课堂活动中开口说英语，达到培养学生能自如使用英语表达能力的目的。

关键词：口头表达  设置情境  语言环境 多媒体的有效利用

    英语是一种语言，学习就是用来交际，所以我们老师认为英语教学的最终目的是使学生使用这种语言，用这种语言进行日常交际。现在我们初中英语使用的教材是仁爱版的《英语课程标准》实验教科书，本套教材比较注重学生的口语训练，教师在平时上课或备课应根据学生的实际情况及教材特点，进行有效的课堂教学，多喝学生口语交流，提高学生的口语应用能力。

一、因材施教，培养学生的自信心

     针对我班学生英语水平不同的状况，在上课中，我尽量要做到心中有数，了解不同学生的情况，熟悉教材。指导学生掌握正确的学习方法。为了让学生用英语进行简单对话，我每节课都空出两三分钟和学生进行英语对话，再慢慢培养学生独自用英语表达一句话，一段话，我会一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个示范，一天两三个学生得到训练，这样一直坚持下来，班里每个人都要有机会上台训练。在英语课堂活动中也以口头操练为主，组织学生进行多种多样的口语活动。在布置练习任务中，应由简单入容易，由简单到复杂，一步一个脚印的原则。尽量把好的和差的学生搭配起来，多照顾差生的水平，多鼓励他们，给他们有机会参与课堂活动表现自己，也让他们感受学习英语带来的乐趣，感受老师对他们的关怀，帮助他们克服学习困难的信心。

二、重视课文的朗读和背诵

（1）通过朗读背诵形成语感

   在课堂中强调课文的朗读和背诵也可以培养学生口语能力的方法。语言知识的积累，储存需要学生反复的去朗读，背诵，记忆，理解课文，通过这个过程积累大量的语言材料，扩大学生知识面，学生靠朗读课文在脑子里经常储存词汇，词组，句型，语法，通过多看，多听来形成听说能力。就是上课时能正常地听懂老师在讲什么。

（2）在教学中坚持用英语组织课堂教学

每节课都以对话开始，就是使用英语来组织课堂教学，比如老师问，学生答，对发展学生的口语交流能力也很有帮助。因为课堂用语能帮助师生营造一种真实语言学习的环境。也能拉近师生间的距离，让学生真实感受语言的交际性，趣味性和意义性。比如问学生的爱好，偶像，很快就能引起学生的学习兴趣，促使学生在轻松无意识中学到知识，对语言的习得很重要。

教师除了通过在课堂上合理地，有计划地使用课堂用语来训练学生的听说能力外，还应该指导学生开展多形式的活动来提高学生的口语能力，如兴趣小组，英语角，看电影，还可以让学生看英语课外书，开展课外兴趣活动，如朗读比赛，绕口令，唱英文儿歌歌等，学生对唱歌很感兴趣，学生为了能唱好好听的英文，句会拼命去学英语，所以很快就能吸引学生学习英语的兴趣。

三、在课堂中营造学生开口说英语的环境和气氛

有一位语言学家说过:世界上没有人一出生就会说话的，只有后天学习训练多了，才会说话，才会跟别人交际的能力。任何一种语言的练习都需要一定的环境和气氛中产生，本人在平时教学中用不同形式来激发吸引学生的学习兴趣。

（1）Daily report and free talk

    每天上课前三四分钟时间留给学生进行值日报告或用英语表达一件事，来训练口语，内容由少到多，由易到难，。英语课文中的对话练习就学生模仿如何进行口语练习的好素材，比如让分角色读对话，这种形式既可以巩固知识也形成口语技能，多创造机会让学生开口。

（2）Role play

    这个任务是根据上一节学过的内容的基础上让学生听课文磁带进行Role play,在练习中把课文的语言材料，词组，句子都转化为学生自己准确的英语口语，就形成口语交际能力。在学生表演中的错误不要及时纠正，或者批评，以免打击挫伤学生的学习积极性和自信心。

（3）Free communicative play

    这个任务适合成绩较好的学生操练，让学生利用课文的故事情节来发展，扩充语言内容范围，做一些改变成新的对话，通过产生信息沟来吸引学生学习兴趣，让他们有欲望主动参与说的活动，从而学以致用，学会结合课文玉实际，为今后在生活中自由对话及学习复杂的语言打下基础。初中生的模仿力和记忆力高于了解力和逻辑性，课堂上进行大量的语言操练正好符合他们的年龄特征。

（4）强化练习形式，体现学生主体作用

    在课堂上尽量多用英语引导，使用课堂英语，形成一开口就说的环境和气氛，让学生大胆尝试用英语表达，主动去说是养成用口语交际的能力，但若老师不注意练习的形式而一贯地只练习课文会让学生感到乏味，所以老师应在练习中不断变化形式，如师生对话，小组对话，男女对话等。变花样来活跃课堂，调动学生的注意力，在不同的形式中都以学生为主体，也就是说老师是导演，学生是主角。实现知识从不会到会活用的转化。

四、开展形式多样的教学活动

(1) 观看英语新闻，增强学生的语感

    教师可结合英语教学，有目的的选择一些英语视频新闻，每周一次，引导学生观看英语视频新闻，把真实的英语引入课堂，创建一个英语环境，因为在学生观看过程中，学生看到的是真实的情景，听得是真实的英语，了解的是眼下世界正在发生的事，这样势必可以提高学。生们学习英语的热情，同时老师可以组织学生讨论热门话题，激发他们的表现欲，激励他们敢于说，抢着说，善于说，主动说和有的说的热情。这样就活跃了气氛。

(2) 充分利用教室里的多媒体，方便老师寻找提升英语口语运用能力的资源

中学生的心理和生理均处于逐渐成熟阶段，他们求知欲强，精力充沛，对新鲜事物敏感好奇，动漫电影以其生动性，趣味性，动态效果等可以吸引学生的注意力，如《冰河世纪》，《闪电侠》《疯狂原始人》等动漫影片为学生创造了良好的地道的有趣的外语环境，学生在享受动画片的同时学到了英语，一举两得。

(3) 多看欧美大片，感受电影的无穷乐趣

    欧美大片中那标准，地道的英语，让学生在边看边模仿英美人士的发音和说话的语调，                                                                            了解英语日常用词，口头语，俗语。学生通过看电影，听电影，就能锻炼和提高听力水平，看完电影后引导学生就人物性格，表现效果，感情色彩，文化涵养等展开讨论，自由发表观后感，强化了他们的口头表达能力和语感，积极引导他们电影评论，提升他们的审美能力，同时提高他们的分析能力和写作能力。

    总之，老师在每日教学中应有意识地用英语上课，注重学生的口头表达能力，创造学生说英语的机会，鼓励学生坚持每天用英语和别人打招呼，培养学生习惯用英语思考和用英语回答的能力，使学生的口语表达能力得到一定程度的提高，做到脱口而出说英语，在教学中一切的活动以学生为主体，充分调动学生学习英语的积极性和求知欲，使学生的听，说的基本技能得到相应的提高。