积极有效互动的“三点”构建

摘要：现代教育进行积极有效互动的课堂教学已成为许多老师教学探索的共同课题。思想品德课堂怎样才能进行师生积极有效地互动，本人觉得要把握好三个“点”：积极创设探究平台，垫起有效互动“基点”；精心营造交流舞台，撑起有效互动“支点”；尊重学生个性差异，托起有效互动“亮点”。
    关键词：有效互动 “基点” “支点” “亮点”
    当前，随着教育教学改革深入发展，人们深刻认识到“提高课堂教学有效性”的重要性和价值，进行积极有效互动的课堂教学已成为许多老师教学探索的共同课题。“所谓互动课堂教学，主要指在课堂教学中，教师和学生之间、学生和学生之间，在探究问题、分析问题、认识问题、解决问题的过程中，相互讨论、相互影响、互相促进，以培养学生的认知能力和创新能力，实现教学相长目标的教学方式。”那么思想品德课堂怎样才能让师生积极有效地互动，我觉得要把握好以下三个“点”。
    一、积极创设探究平台，垫起有效互动“基点”
    《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，以提升自我成长的需求。”因此作为老师要想方设法地在教学中积极创设探究平台，为学生间和师生间的有效互动做好铺垫。
    1、巧用问题情境探究，激发有效互动欲望
    怎样让学生积极主动参与课堂，一个有效的方法就是创设问题情境进行探究分析，激发学生课堂学习的兴趣和互动欲望。例如：七年级上册《走进青春》这一框题，上课时我要求同学们互相传看各自准备好的自己上幼儿园前、上幼儿园时、上小学时以及现在四个阶段的代表性照片，学生的兴趣马上激发起来，课堂气氛一下子活跃开了，因为大家都想看看别人的成长足迹了。然后抛出有针对性的问题：相片中的你有没有变化？这些变化说明什么？你和他的变化有没有一样呢？你对自己的变化有什么感受？有没有困惑？一系列问题都是针对学生自己的并要求大家要互相讨论后回答，这样就更容易激起同学们的互动欲望，大家是热情高涨，讨论气氛非常热烈，真的是动起来了。这时我觉得应该是探究课堂分享课堂的时候，于是有针对性地让男女同学的代表回答了问题。学生的回答还是在比较满意的，他们都懂得自己的变化意味着“青春悄悄来了”，他们对男女同学的不同变化等的困惑也在交流讨论中和老师的指点下逐渐理解明白，坦然、真实地面对“走进青春，成长不烦恼”。这样这节课的教学内容和教学目标在学生的互动思考和讨论中潜移默化得以实现，教学效果也比较理想。
    2、开发生活资源探究，丰富有效互动内容
    “ 思想品德课程理念的核心就是要帮助学生学会生活，学会做人。”在课堂教学中善于捕捉教学内容与学生日常生活的最佳结合点，开发生活资源让学生去探究、讨论、交流，能丰富有效互动的内容。例如：讲授七年级上册《防范侵害，保护自己》这一框题，在导入新课前，可以利用现在中学生经常上QQ网上聊天这个生活资源设计调查和互动讨论话题：你有没有上网QQ聊天的经历？你在QQ聊天中有没有告诉网友关于自己的真实信息？你觉得应该如何正确对待QQ聊天和网友？由于是学生们非常熟悉的生活素材，这样就更容易吸引学生参与互动讨论交流，大多同学非常乐意回答和参与互动。回答的答案虽然五花八门，有很多同学日常中也泄露自己的真实信息。为了更好引导学生，我并没有马上对大家的回答做出评价，而是让同学们继续思考讨论教材中的探究材料“小燕家被盗的原因？”利用正反对比，通过活生生的案例让学生在互动探究分析讨论中更深刻地理解课本中的知识观点“保持高度警惕是避免侵害的前提”。当然若能在这个生活资源点继续延伸，引导学生网上交友要讲原则，自己的隐私要懂得保密，那么教育效果就更具价值，既丰富课堂互动的内容，又有效地培养学生观察和认识社会的能力，学以致用，树立积极向上的生活观念。
    二、精心营造交流舞台，撑起有效互动“支点”
    前苏联教育家乌申斯基所说，“如果教育学希望全面去教育人，那么它就必须全面去了解人。”可见重视了解学生，与学生心灵相通，平等交流是教与学的基础。在思想品德课堂教学中只有精心营造与学生平等、民主、和谐的交流舞台，才能有力撑起有效互动的支点。
    1、关注学生情感体验，提高有效互动质量
    课堂上真实的师生的互动，老师应该关注学生的认知感受和情感体验，亲切平等地与学生交流沟通，使学生对教学内容产生认知理解和情感共鸣，渗透教育的情感态度价值观目标，提高有效互动的质量。例如：讲授七年级上册《学会调控情趣》这一框题，老师可以结合教材让同学们不署名各自写出自己最烦恼的那些事？然后互相交流讨论：对于这些烦恼，该怎么看？大家都为这些事烦恼吗？为什么？假如你有这些烦恼，你会怎么办？通过这个互动，同学们可以互相心理换位体验别人的烦恼，加深理解烦恼的产生与不同人的生活态度和情感认知有密切的关系，所以情绪与个人的态度是紧密相连的，情绪是可以调控的，进而也认识到青少年情绪的不稳定性。更可贵的是通过互相解忧也让同学们梳理出了排解不良情绪的方法即：注意转移法、合理发泄发、理智控制法等。同时教师也能在互动中倾听同学们的烦恼，拉近与学生的距离，更有针对性为学生排解不同的烦恼出谋献策，使整个互动活动的德育教育效果明显提升。
    2、重视教师引导点拨，强化有效互动效果
    课堂教学师生互动中，学生有时会即时生成许多有创意或有偏见的知识资源，这就需要教师给予学生正确的引导和点拨，让互动不失正能量方向，强化有效互动效果。例如：讲授七年级上册《追寻高雅生活》这一框题中“提升情趣，陶冶情操”既是教学的重点又是教学的难点，教材为我们准备了《七子之歌》等这样的互动素材，我们可以利用多媒体与学生一起高歌唱响《七子之歌》，利用感人动听的歌曲与学生互动陶冶情操。但学生此时不一定能深刻理解兴趣、情趣与情操的内涵，他们往往认为唱歌就是情趣情操，这样的理解显然是不妥的。作为非常唯美的音乐互动，我们不能只让学生停留在表面的感官享受上，作为老师我们更应该重视自己对学生的引导点拨责任，强化这样有效互动的更高目标，为学生点明：“情趣源于兴趣又高于兴趣，在追求生活情趣的过程中，也可以陶冶，提升热爱祖国的情感等。这样无形中就升华了音乐互动的价值和效果，也强化了教育的作用和功能。
    三、尊重学生个性差异，托起有效互动“亮点”
    世上没有一模一样的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。教师在日常的教学中除了要尊重学生的人格，更要尊重他们天真无邪的不同个性，只有充分尊重学生的个性差异，尊重学生的不同观点，鼓励学生畅所欲言，才能及时发现他们绚丽多彩的不同闪光点，这才是有效互动的精彩亮点。
    1、活用学生认知观点，使有效互动因势利导
    教学过程本来就是学生学习解惑的认知过程，需要老师在有效互动中给予因势利导，获得真知。例如：讲授七年级上册《感悟青春》这一框题，我有意引用学生热捧的两个字眼，什么叫酷？什么是粉丝？同学们的回答参差不齐，男孩子认为穿奇怪的衣服，染发呀，抽烟等在我们生活中觉得好酷了；女同学则认为披金戴银，带鲜艳的耳环，穿高跟鞋和丝袜等好酷了；而对于粉丝好多同学都知道那是崇拜和喜欢明星的那些人就叫粉丝了。听完同学们心声我觉得教育的机会来了，我们既要尊重他们认知的个性差异，又要帮他们拨乱反正。我故意大声说，你们有成龙的粉丝吗？成龙酷吗?哇呀，班上好几个男同学马上来劲了，“成龙是动作巨星，打斗动作很酷了，成龙歌唱得很酷了”等。我马上因势利导说，对了，其实酷的含义是：“一个人的个性在于从内心深处散发的魅力，是一种精神的体现，而不是单纯追求装扮上的标新立异。”所以我们感悟青春就是要感悟它的活力、智慧、勇敢和意志，千万不要陷入青春误区，误读青春，只追求那些表面的光环，更不要以那些浅陋的流行如染发等为伍。喜欢明星是正常的心理现象，我们应该从明星身上学习精、气、神，做更好的自己！
    2、妙用学生认识疑惑，使有效互动点石成金
    教与学贵在生疑，学生在课堂学习中能发现问题产生质疑，学习才有兴趣，才会主动。尊重学生的个性差异也要求教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，发表不同意见，引导学生多层面、多角度、创造性地剖析探讨问题，才能让有效互动更有价值，点石成金。例如：讲授七年级上册《身边的诱惑》这一框题，好多同学迷惑了，金钱的诱惑，有钱不好吗？游戏机的诱惑，玩游戏很爽了？由于学生来自不同的家庭，家庭条件不同，文化背景不同，还有家庭教育不同，所以面对诱惑认识也不同。有的同学甚至认为我花父母的钱去K歌不行吗？我打游戏也可以网上卖武器赚钱何乐而不为呢！面对这些学生的认识疑惑，我们可以巧妙地利用互动探究加以引导：对待金钱应该是取之有道，用之有义，勤俭节约是中华民族的传统美德；电子游戏有利有弊，它对开发人的智力，锻炼眼耳手脑并用能力，有一定的好处，但若沉迷于网络游戏，必会荒废学业。相信经过老师的循循点拨，学生的疑惑慢慢会冰雪融化，真知也就金光闪闪。
    总之，积极构建思想品德课堂互动教学能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，增进师生的教学相长，塑造学生的个性特长，促进学生全面健康地成长。让思想品德课堂互动教学积极有效地“动”起来吧！