初中地理教学探讨

 [摘  要]  在地理教学过程中，多数七年级学生感觉地理相对生物，政治，历史更难，针对这一现象，我们从学生最怕的读图入手，探讨如何进行读图指导，让学生不再怕地理；进而从结合时事，结合乡土地理，身边的地理知识入手让学生爱上地理，开展课堂活动让学生，让学生轻松学习地理。

[关键词]  读图  乡土地理  课堂活动  兴趣

一、注重读图技巧的训练，学会从地图中提取地理知识。

地图是记录、传递地理信息的重要介质，它能够综合、直观、形象地呈现地理信息，是地理学科的第二种语言。简单的地图中能包含很多的地理信息，通过观察、分析地图可以发现地理特点和规律。地图是地理教学不可或缺的媒介，这是地理教学的特色，通过读图能力的训练能够促进学生的全面发展。在地理课堂教学中运用好地图，能够帮助学生理解，掌握地理知识，同时建立立体概念，提升解决地理问题的能力，以提升教学效率；同时教会学生利用从地图上提取的信息进行综合分析，归纳总结，进而对所学知识进行升华，加深理解。在地理教学中如何进行地图教学？本人认为可从以下两个方面进行尝试：

（1）培养良好的读图习惯。初中学生大多刚刚接触地图，因为陌生而感觉无从下手，进而产品恐惧心理，这也是大多数学生地理成绩不理想的主要原因。因此教师教会学生正确的读图顺序：一看图名，再读图例，三阅读地图，四综合分析。看图名：让学生先明白这幅地图是关于哪方面内容，看完图名学生就不会感到无从下手；再看图例，很多地图所包含的地理信息在图例上都有体现，同时看图例也是答题的重要技巧；看完图名，图例学生就会明白图所展示是哪些信息，为下一步运用地理信息进行分析判断提供基础。

（2）培养学生阅读地图的兴趣，使学生乐于阅读地图。在平常的教学活动中，教师要鼓励学生从地图上获取地理信息，共同体会通过观察发现地图信息的情感体验，提高学生读图的积极性，教学可以展一幅包含较多地理信息的地图，让学生去读图，去发现地理信息，让学生明白简单的地图也能包含众多的信息，体会地图的奥炒；同时鼓励学生在日常生活中运用地图，把所学地理知识呈现到地图上，让学生体会到地图的实用性，是认识世界的重要工具，也是我们学习地理的有力助手；通过学校开展的定向越野活动，进一步培养学生读图用图能力，同时认识到地图对我们生活的重要性，进而提高学习地理的积极性。

二、连系时事，丰富教学素材，提高学生的求知兴趣。

     对于区域地理，按照一般的教学步骤：位置、地形、气候、河流、人文信息，一学期下来学生难免觉得乏味，学习兴趣大打折扣。教师可以结合时事，以此展开教学。如2016年3月份东南地区，尤其越南发生一个世纪以来最大的干旱，请求我们放水救灾的新闻。我们以此新闻为出发点，去分析东南亚与我国的联系，为什么请求我国放水，东南亚为何此时会发现旱灾。学生的学习兴趣，学习积极明显提高，教学效果更加明显，学生能够深刻地理解东南亚与我国一衣带水的关系，以及理解掌握东南亚地区的热带季风气候的特点；同时进行差异化教学，让有兴趣的学生课后继续探索为何东南亚本次旱灾特别严重的原因。再如在西亚的教学过程，我撇开传统的教学模式，一开始就大谈西亚地区战乱频发，学生迫不及待地问为什么西亚战乱频发，这一下子就调动起了学生的学习积极性，为接下的教学打下良好的开端，接下来展开西亚地区地理位置、干旱环境下的农牧业、世界石油宝库、阿拉伯国家的教学，学生在学习的过程，心中的问题逐渐就有了答案，教学效果较好。

三、开展课堂活动，让学生充分参与课堂教学。

学生是教学活动的主体，其主体作为体现在学生要主动参与学习。新课程要求学生作为课堂的主体，但现实教学活动中，由于水平所限，如果不进活动精心设计学生很难真正成为课堂的主体。湘教版地理七年级上册的学看地形图部分是公认的教学难点，如果突破这个难点一直我们初中地理教师思考的问题。在本节课的教学就动员学生在自己的拳头手背上画图，并且以身作则也在自己的拳头手背上画，画完再开始教学活动，学生是带浓厚的兴趣听完我接下来的关于五大地形部位的判读，最后再让学生观察拳头手背，在手背上找五种地形部位；这时学生才恍然大悟，原来自己手上就有一座“五指山”，学生印象深刻，即使以后知识有点模糊也能够通过观察自己的手背，重新理清知识点，达到良好的教学效果。

四、联系乡土地理，联系生活实际，展开课堂教学。

地理教学实践中，如何利用乡土地理知识，利用身边的地理资源，让理论联系生活实际，激发学生主动学习的动力，同时提高学生的综合能力，学以致用，是新课程的基本要求。根据教材内容，有计划，有目的，有组织的让学生在身边，到大自然中去感知地理知识，这比在课堂上进行纯理论地讲解要好得多。现实教学中我们很难有条件组织学生去大自然去感受地理，但我们可以尽可能地利用在校园里面就能感受到的地理知知识。如在讲湘教版地理七年级上册地球运动，太阳高度角的变化前，提示学生去观察一天当中旗杆影子长短的变化，以及太阳光照在走廓上的范围变化，去思考引起这种变化的原因。让学生带着问题、带着思考走进学习课堂，这样教学的效果就会事半功倍。

参考文献

[1].鞠远果,浅谈地理教学中的五结合,吉首大学学报  1994(3)

[2].周志金,初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究  2011.12 （下旬刊）

[3].网络资料