修炼教师的职业道德，从而实现教师人格魅力的不断升华

1.修身意识
　　播洒阳光的人首先自己就要充满阳光。为教者要把学生培养成心理健康、人格高尚的人,做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度,豁达乐观的宽广胸怀,高尚的理想情操,崇高的敬业精神,坚强的意志品格,良好的心理素质去感染学生、教化学生,丰富他们的精神生活,培养他们崇高人格,从而创造出“真善美的活人”,“创造出值得自己崇拜的学生”。
　　2.民主意识
　　教师不应是教育的主宰,不能再以教育权威自居,民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。动辄就以命令、强迫的方式要求学生服从教育的方式,是对学生幼小心灵的粗暴践踏,极易导致学生的心理障碍,是扼杀学生的创造力,阻碍学生健康成长的祸根所在,是教育之大忌。
　　学生是发展中的人,每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的情感需要。教育的前提是尊重和热爱学生,教育是用爱心赢得爱心,用真诚换得真诚的民主平等的双向交流;是通过教师高尚、积极、健康的情感介入来增进师生之间的心理,相容、激励、引导、组织学生进行自我教育、自主学习,促进学生良好心理素养的发展、开发心理潜能的过程。因此,要培养一代人格高尚、素质全面的跨世纪人才,教师必须要有民主意识,坚持学生为主体的原则,让学生真正成为教育过程中的主人,成为自己的主人。
　　3.学习意识
　　随着知识经济时代的到来,科学技术日新月异,知识更迭周期越来越短,未来知识更新的速度将会更快。所以,教师要不断汲取新知识、新信息,及时掌握新技术、新理论,用最先进的教育理论武装自己,充实自己,完善自己,努力提高自身心理健康教育理论水平,只有这样才能胜任“心理医生”的角色,才能出色地完成教书育人的使命。教师学习的另一重要意义在于,作为教育者,不断自我修炼、自我提高的过程具有极强的导向性、示范性,本身就是学生身边一部极具说服力的“教科书”。教师强烈的进取意识、良好的学习心态、顽强的学习精神有助于激发学生的内驱力,帮助学生确立终身学习的观念,培养良好的学习品质;有助于帮助学生开发自身的学习潜能,促使他们不断发展自我,完善自我,超越自我,朝着更远、更高的目标迈进。教师的人格美是多方面的,它会通过各种途径和方式渗透、融会到教学活动的各个方面,制约着教育的格调、质量和品位。一个有魅力的教师能够“以渊博的知识培养人,以科学的方法引导人,以完善的人格唤醒人,以优雅的气质影响人”。这是理想的教学境界,也是每一位教师所向往和追求的目标。
　　三、教师人格美的塑造是一个极其艰巨而复杂的系统工程,其构建需要内外各种因素的交互作用
　　教师完美的人格,是通过求真、向善的社会活动实现的;通过审美修养与创造,教师人格达到美的升华。教师道德人格的形成与塑造必然依赖于他们的教育教学活动。在教育教学活动中,只要教师自觉地不断地进行自我人格修养,其人格认识、人格评价与人格行为,会在社会价值目标的要求下得以统一,高尚的情操得到陶冶,心灵得到净化,心智得到确立。由此,教师教育教学行为的人格之美,也就能达到高度的完善。
　　2l世纪是学习化社会,教育工作的重心不再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格――人的全面发展。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习、学会如何劳作、学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。因此,教师知识与观念的自我更新比以往任何时代更为刻不容缓。现代教师人格作为教师应具备的优良的情感意志品质、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向,具有时代性、科学性、民族性、职业性的现代要求。教师人格是一种智慧人格,具有超群的智慧、理性的自觉。教育活动是一种运用教师的智慧来培养学生智慧的话动,教师通过智慧育人教给学生终身受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。教师人格作为智慧人格,具有博学、理性和创新的特质。