发布者： 杨卫红 所属单位：本部 发布时间：2023-09-23 浏览数( -) 【举报】
在高中生物新课标的“实施建议”中，建议通过大概念的学习，帮助学生形成生命观念。
大概念是处于学科中心位置，对学生学习具有引领作用的基础知识，在生物学课堂中，大概念包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分，高中生物学课程的必修和选修课程都围绕着几个大概念展开的，内容标准基于大概念，描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念，形成了课程的内容框架。在教学中，教师围绕着生物学大概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，也有助于发展学生的生命观念。
教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念，精选恰当的教学活动内容和活动方式，在教学策略上既可以是讲解、演示、讨论，也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究，所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立、理解和应用。如，在选择性必修1第3章《体液调节》的教学中，围绕重要概念“内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态”展开教学，第1节中通过对“促胰液素的发现”资料分析，让学生体会科学发现的思想和方法，培养学生实事求是、大胆创新、勇于探索的精神，训练科学思维；第2节中设置了“血糖平衡调节的模型建构”小组合作活动，在小组合作建构的基础上，师生通过对成果的交流和评价，对模型进行修正，最后归纳总结出血糖平衡调节的模型。
为了帮助学生形成正确的生物学重要概念，进而建立生物学观念，教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。