发布者： 李丛琴 所属单位：思达小学 发布时间：2023-12-18 浏览数( -) 【举报】
《课例式解读》学习心得
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李丛琴
最近有幸拜读了程晓堂教授主编的《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》这本书，收益匪浅。新课标的目标是从“想得到的美丽”、看得见的风景“到”走的到的景点”，新课标的内容是从学科逻辑、活动逻辑到学习逻辑，新课标的探究是从“虚”、“假”探究到体现学科本质的“真”探究。《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》不仅再次帮助我领会了新课改精神，更通过大量优秀的实例，教会了我们具体的教学方法与策略，为我们以后的教学教研工作理清了思路，明确了方向。
程教授在这本书中，针对我们关注的教学重难点、困惑点，不仅有大量的完整教学课例、教学设计，还有要点点评、深度解析，耐心地教会我们如何运用英语学科的概念、思想与工具，整合资源，解决真实情景中的问题。比如这节课：人教版《义务教育教科书 英语》六年级上册Unit5 Part A Let’s Talk,授课教师：陈亚飞，教学过程（有省略）：
一、学习理解
1. 整体语境创设，初步感知主题文化
教师播放有关家长开放日的视频，带领学生进入主题语境，帮助学生了解学校家长开放日，感知所学语言中蕴含的文化元素。
2.整体听力输入，在交流中完成听力训练
教师呈现教材中 Oliver 和 Sarah 对话的情景图，并对学生做如下引导:"Today is Parents' Day. What are they talking about? Who will come?”。学生根据这些问题展开自由交流……
3. 整体对话解读，在梳理与整合中学习对话
教师呈现 Let's Talk 板块的情景图，先引导学生观察并预测图中的人物是谁，从事什么工作，继而让学生带着问题听对话，在获取信息的过程中学习核心词句。
二、应用实践
1.整体语段配音，在趣味活动中巩固所学知识
教师引导学生参与配音活动，激发学生兴趣并巩固语言知识。
2.整体对话延伸，拓展运用所学知识
教师整合单元内容创设真实情境，延伸对话。例如，Oliver 或 Sarah 遇到朋，他们会聊些什么?
三、迁移创新
教师引导学生思考问题:“What do you think of Oliver's family?”。学生整体评价人物，运用新学词汇回答问题。在回答问题的过程中，学生学会运用新学的职业类词汇。学生通过回顾0liver 一家人的职业或梦想职业，结合自身社会认知，感受到每一位家庭成员都有积极的人生态度，他们对工作认真、努力，有追求、有梦想……
假期看这节课教学过程的时候，我一边读，一边在脑海中想像出真实上课时教学场景，在文字中体会陈老师的教学语言，在脑海里想象学生们回答问题和合作交流的场景。慢慢的，一幕幕画面在我眼前展开，我仿佛看到了授课老师陈亚飞在课堂上的神采飞扬，仿佛听到了他充满魅力的地道的发音，又仿佛看到孩子们踊跃的发言和快乐的交谈……这节课中，陈老师紧密联系学生实际生活经验和认知，一步步引导学生观察和思考，带领孩子们在情景中自然地习得了本节课地新授知识。不仅如此，陈老师更是在润物细无声中，把立德树人、核心素养培育体现在了课堂之中。不由地在心中赞叹，太了不起了！
然而，在我佩服的心情中，程教授的点评，把我又带到了新的高度，帮助我打开了新视野地大门！程教授说：“本节课就是在整体教学观地知道下设计的。整个教学过程包括整体语境创设、整体听力输入、整体对话解读，并在此基础上开展词汇学习等活动，最后过渡到基于真实情境的语言输出，形成整体输入一整体互动一整体输出的学习过程。”经过程教授的这一点拨，我赶紧重新看了一遍教学过程，确实如此！比如：授课可充中听力的整体输入，词汇教学的整体互动，以及新授后的整体输出；再比如：在整体输入中，借助视频引导学生学文化;在整体互动中，陈老师通过问题引领，形成了师生与生生之间的强互动、学生与文本之间的强互动;在整体输出中，从配音到真实交流，让学生感受朋友间与家人间的互爱与温暖，引领学生达至善。
换一种角度、换一种思路来理解，确实不一样！
在书中，这样能给我们启发的课例还有很多。我很庆幸能在假期看到这样一本能让我们活学活用的书，作为一名担任英语教学工作的班主任，以后的教学活动，不仅要尽可能的让学生通过英语课堂了解不同文化，树立国际视野，涵养家国情怀，更要树立整体教学观、重视学生核心素养的培养，真正地突出英语学科的育人价值，将立德树人根本任务落到实处。
一本好书，就像是一把钥匙，可以打开新的大门！再次感谢《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》带给我的启发！