发布者： 王改玲 所属单位：本部 发布时间：2023-09-18 浏览数( -) 【举报】
层峦耸翠，上出重霄
——“有效教学”总结反思
河南省实验中学分高一语文组 王改玲
教学最尴尬的局面莫过于“教师很辛苦，学生很痛苦；教师有付出，学生无发展”，“有效教学”理念的提出无异于一场化解此尴尬的及时雨。然而“有效教学”的探索可谓“长路漫浩浩”，因为“没有最有效，只有更有效”。现仅就选修课《动人的北平》做“有效教学”总结反思。
一、有的放矢——教学设计有课标，有目的。
世间万物，有的放矢，方能箭不虚发，百发百中，有条不紊。新课改提出后，“新课标”就毫无疑问地成为教学设计的出发点和教学结果的衡量仪。目标制定要突出层次性。
《动人的北平》属于选修课本《中国现代诗歌散文欣赏》，摘录《课程标准》如下：（选修课）阅读散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力；尝试散文创作。
研读课标确定本节课学习目标如下：品悟北平动人之处，学会用平常心，体悟身边事，书写真实美。
二、层峦耸翠——教学过程有层次，有梯度。
山有起伏，方显其层峦耸翠；水有波澜，才见其汹涌澎湃；课堂有层次，方能脉络清晰，环环相扣。教师思路清晰，学生也能胸中有丘壑。教学过程设计如下：
（一）创设情境，导入新课
（二）预习反馈，整体把握
1．一篇文章的题目往往明眸善睐、顾盼多情，作者围绕题目“动人的北平”描绘了北平那些动人之处呢？用文中有概括性的句子列举。（畅所欲言，把握大意，梳清文脉）
（三）面中取点，品北平动人之处
1．请同学们选出你最喜欢的文段，有感情朗诵，品味北平的动人之处。（5分钟自由诵读）然后畅所欲言。（不重复原则）
（四）由表及里，悟北平动人之本（合作探究）
1．作者为何觉得具有以上特点的北平是动人的？（讨论）
2．作者没有描绘奇秀绝佳的景色北平，没有渲染皇城人海的华贵北平，他选取的是什么样的北平？（讨论探究）
（五）用平常心，体悟身边事，书写真实美
用平常心，体悟身边事，书写真实美。（五分钟，100字左右，写生活中的动人之处）。
教师先抛砖引玉，学生再华彩展现。
（六）课堂小结，领悟人生
以上六个步骤由浅入深，有感知，有梳理，有鉴赏，有表达，有写作,有展示。各层次训练目标越明确具体，达成度就越高。
三、上出重霄——教学内容有突破，有亮点。
山峰有高耸，才有挺拔；课堂有突破，才有亮点。突破可以是课堂形式的创新，可以是文本解读的新意，可以是语言组织的机智，可以是课堂生成的智慧精彩。
《动人的北平》是很让人纠结的一节课，通过查阅各方面资料，快读作者林语堂先生的诸多著作，在资料大量在握的前提下，再平心静气反复品读文章，让文字和自我灵魂相撞击，让发自内心的真实感悟形成教学思路。
引导学生体悟最平常的北平，认识到作者顺其自然描绘最真的北平、最美的北平、最善的北平。作者没有仰视北平，没有俯视北平，他只是置身于北平，平视北平。以平民心态书写北平，显示作者的平民意识、平民倾向。这是本节课的难点、突破点。
并借机阐释平常心态。正如《菜根谭》所言：“浓肥辛甘非真味，真味只是淡；神奇卓异非至人，至人只是常。”常人不意味着无所追求，而是一种淡然闲适的人生境界。任何人都可以拥有平民心态，用平常心看庭前花开花落，望天上云卷云舒。平常心可以随意书写人生：怎样画都是风景，怎样弹都是音乐，怎样嗅都是花香，怎样品都是美味，怎样写都是文章。
开放型的课堂才是真正能出彩的课堂，本节课“预习反馈，整体把握”“面中取点，品悟北平动人之处”“由表及里，悟北平动人之本”等三个环节均为开放型设计，教师引导，学生畅所欲言，教学反馈证明，在此过程中，学生的表达有不少出彩之处。
课堂效果及目标达成度也证明，练笔部分也是亮点之一。学生“用平常心，体悟身边事，书写真实美”，短短五分钟时间，教室悄然无声，到华彩展示部分，学生的文字倾诉是内心最真实的声音。
如一生深情诵读自己的心声：伫立在熙熙攘攘的郑州街头，我想将郑州比作些什么。将郑州比作一个妙龄少女，但她丝毫没有娇柔婀娜之姿；将郑州比作一位知天命之人，但它似乎并无成熟稳重之气息。各色行人匆匆走过，昔日高大的二七塔已经淹没在高楼大厦之中。我想将郑州比做一个大杂烩，这里有各地的人，各种的人，贫与富共存，雅与俗共生，忙与闲并存，好与坏掺杂。有开高级车身着讲究的所谓富人，也有衣衫褴褛无家可归露宿街头之人；有打扮入流的时尚达人也有穿着保守的朴实平民；有急匆匆赶公交车的上班族，也有在公园中散步打太极拳的休闲者；有热心让座的好心人，也有伸手从别人腰包窃钱的小扒手。这里融汇了各种味道：亲情的味道，思乡的味道，友情的味道，痛苦的味道，艰辛的味道，各味杂陈的人生交汇于郑州。
学生很精彩，只要有激发，有舞台，每个学生都会得到应有的发展。课堂生成的精彩是课堂最大的亮点，“开放性课堂”“学生的课堂”能成就更多的亮点。
四、教后知困——教学反思有体悟，有困惑。
“做一个有反思力的教师”是教学界的呼吁。叶澜先生言：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在‘实践——反思——再实践——再反思’螺旋式上升中，实现专业成长。”
教学是一门永无止境的艺术，也是一门遗憾的艺术。如何让学生人人心动起来，人人行动起来，让课堂有效全体化，是我的困惑所在，也是我今后在教学实践中努力探究的问题。
附录：
花开花落有意，心起心伏含情
——《动人的北平》教学设计
河南省实验中学 王改玲
《课程标准》：
阅读散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
尝试散文创作。
学习目标：
品悟北平动人之处，学会用平常心，体悟身边事，书写真实美。
一、创设情境，导入新课
我们行走在人生路上，听鸟语，闻花香，看片片红梅落，观纤纤绿草生。用眼睛触摸世间万物，万物皆美不胜收。用心体悟生活，动人之景无处不在，用心畅享人生，到处都有春暖花开。在大师林语堂先生的眼中，流转倾诉的是北平的那些动人之处呢？让我们追随他的足迹，畅游北平。
二、预习反馈，整体把握（品读质疑）
1．一篇文章的题目往往明眸善睐、顾盼多情，作者围绕题目“动人的北平”描绘了北平那些动人之处呢？用文中有概括性的句子列举。（畅所欲言，把握大意，梳清文脉）
三、面中取点，品北平动人之处
1．请同学们选出你最喜欢的某一文段或某一方面，有感情朗诵，品味北平的动人之处。（5分钟自由诵读）——畅所欲言。（不重复原则）
教师选取一段文字，示范朗诵并分析。
北平是清净的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落，每院都有一个金鱼缸和一株梧桐或石榴树；
那里的果蔬新鲜；桃就是桃，柿就是柿。它是一个理想的城市。每个人都有呼吸之地；农村幽静与城市舒适媲美。那里的街道排列恰当，清晨在花园中拔白菜的时候，抬头可以看到西山的雄姿——然而距离一家大百货商店，只有一箭之地。
清静——（每院都有金鱼缸、梧桐或石榴树）清雅、（桃就是桃，柿就是柿）纯粹、（每个人都有呼吸之地，农村幽静与城市舒适媲美）幽静舒适、（和上一段既优美调门儿的叫卖声的热闹形成对比，“花园拔白菜，悠然见西山”，然而距离一家大百货商店只有一箭之地）闹中取静，动静结合，闹市之中有宁静之所。
老成、豪爽、宽大、包容——新与旧、雅与俗、老与少（穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行，胡须苍白的老画家住在大学生公寓的对面，新式汽车与洋车、驴车媲美。北平不理这回事）
似长者的包容，淡看尘世百态（魁梧的老人，古木老树）。
北平是包容的，林语堂也是包容的，只有包容之人才能写出包容之文。
“两脚踏东西文化，一心评宇宙文章”。林则徐：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。蔡元培：囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。
老大大而丰富（深厚）——一个人总觉得他不了解北平。地域广、历史久、文化深。偶然会遇到富有生活气息的从未遇见的人（驼背的老人、可爱的老画家、踢毽子的老人；刀手、儿童戏剧学院的太太、人力车夫变成满洲国的高贵人、前朝的县太爷）。贝勒、阿哥、格格
每个人身上都潜藏着历史的秘密，随便交流，就趣味盎然。
珠玉之城——人为景观富贵典雅。以前皇室专属，“现在任人游览”，贴近平常人。刘禹锡《乌衣巷》：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
国王（居住在北平的每个人）的梦境：教育、文化、艺术、医疗、商业、建筑、交通应有尽有。
“梦境”，这一切太美好了，丰富便利。
饮食专家的乐园——数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪（饮食文化也如此深厚悠久，招牌上沉淀着多少有趣的饭馆文化），肩上搭着毛巾的光头堂倌十足和蔼。
贫富共居——贫老的人记账取货（包容），街上贩卖的东西便宜（穷人也有一番消费天地，能自得其乐）。
采购者的天堂——品种丰富多样、到处能买货、货贩会亲自上门、早晨叫卖声会形成极美妙的调门儿。
五颜六色新与旧的色彩——皇朝的色彩、（平民的色彩）、古代历史的色彩、（时代的色彩）、蒙古草原的色彩（清代的遗风遗俗）。“色彩”代指风俗文化。
多样性（多样的人）——（守）法律与触犯法律的人，守法的警察与作奸犯科的警察，盗贼与保护盗贼的人，乞丐与乞丐之王。圣贤、罪人、回教徒、除妖的藏人、算命、拳手、和尚、妓女、中外职业舞女、国外走私者、画家、哲学家、诗人、收藏家、青年大学生、影迷。卑鄙的政客、年老息影的县官、新生活运动者、现充女佣的前清官吏的太太。
好人与坏人、不同民族、不同职业、不同信仰、不同爱好、不同地位等级、不同年龄段。
每个人都是一个生动有趣的故事。
环境（舒适可爱）——到处显得极其平阔，生活程度低，生活颇富意味。
生活（自由任意）——兼容并包，流连景色，尤其是西山，作者对山有一种情结。（自由是我人品的基调，我要享受我的自由，不愿别人干涉我。西班牙塞万提斯：自由是上帝赐给人类的最大的幸福之一。）
人心（常人和善）——人力车夫，互相取乐，诙谐清雅，心存感激。人力车夫是大都市底层人的代表，文人与其交流多，人力车夫嘴碎，形成车夫文化。
一幅幅画面随文字展开，仿佛一架老式相机，记录着曾经的真实北平。
四、由表及里，悟北平动人之本（合作探究）
作者认为北平是动人的，因而他用情诉诸笔端；北平之人认为北平是动人的，因而他们乐在其中。
1． 作者为何觉得具有以上特点的北平是动人的？（讨论）
情动最真，心动最美。和作者审美观相契合。视角独特。
2．作者没有描绘奇秀绝佳的景色北平，没有渲染皇城人海的华贵北平，他选取的是什么样的北平？（讨论探究）
最平常的北平。作者顺其自然描绘最真的北平、最美的北平、最善的北平。
作者没有仰视北平，没有俯视北平，他只是置身于北平，平视北平。以平民心态书写北平，显示作者的平民意识、平民倾向。（把自己大众化，用平常心写平常人、平常景、平常事）
作者为何会有平民意识、平民心态？（“你若生在山里，山就会改变你的看法，山就好像进入你的血液一样……山逼得你谦逊、恭敬。”基督教的影响：尽心尽意尽力爱上帝，爱人如己。基督教中世纪禁锢人们思想，使科学成为宗教的奴婢，布鲁诺因相信“日心说”反对圣经的“地心说”被烧死。八岁时写了一本教科书，一页是课文，一页是插图。其中有：“人自高，终必败。”）
正如《菜根谭》所言：“浓肥辛甘非真味，真味只是淡；神奇卓异非至人，至人只是常。”
常人不意味着无所追求，而是一种淡然闲适的人生境界。
任何人都可以拥有平民心态，用平常心看庭前花开花落，望天上云卷云舒。
平常心可以随意书写人生：怎样画都是风景，怎样弹都是音乐，怎样嗅都是花香，怎样品都是美味，怎样写都是文章。
五、用平常心，体悟身边事，书写真实美
明月如霜，好风如水。品味生活，完美人性。有人说：我们都是远视眼，模糊了离我们最近的美好。请同学们重拾身边的美好，用平常心，体悟身边事，书写真实美。（五分钟，100字左右，写生活中的动人之处）。教师先抛砖引玉。学生再华彩展现。
六、课堂小结，领悟人生
日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。花开花落皆有意，心起心伏均含情。如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，也会有听众。让我们走进生活，走进真实，用平常人真善美的心灵之剪，在人生路上裁出柳绿花红，裁出素面人生。
板书设计：
动人的北平
林语堂
包容 深厚 清静 舒适 自由 和善
真 善 美
平常心