从一线教师到二层骨干再到农村义务教育学校的一名校长，我成长了20多年。来到桃源县木塘垸镇中学任校长之前，我大部分职业生涯都是在桃源县九中担任工会主席。因此，到任之初，我就通过各种渠道参加线上线下的学习，紧紧追随业内先进和翘楚的步伐，为的就是更好地完成自我成长和实现教学相长，此次培训无疑是一个极好的机会。

   通过此次学习，我明白了校长是一种职业和一份职责，而不是一个行政职位。作为一校之长，首先应该具备基本的一线教育教学能力，充分体会“民间冷暖”，明确学校、学生、学习的关系，才有可能科学制定出符合校情的教育教学发展方向和办学目标。

  其次，校长应该明白学校不是“养鸡场”，也不是“羊圈”，不能机械化投喂、批量出产，应该建立小班制教学和差异化培养体系，从德、智、体、美、劳各方面因材施教，促进学生全面发展。

   此外，校长要明确自己只是学校的组织者、管理者和引领者，而非狭隘地理解为主人。因此，学校的教师应该是校长的管理和服务对象。正如杜威所言：“教育即生长”。作为一校之长，要时刻关注教师的成长发展态势，必要时给予正确引导和干预。在不偏离大的教育教学培养目标的前提下，求同存异，激发创新。

   在学生德育教育方面，杜威还说过：“学校即社会”。学校，特别是基础教育的学校，要着重抓学生的养成教育，加强学生对于人际关系的理解及其对社会的认识、对规则的理解和执行。所以，学校和社会之间并没有一道鸿沟，他们经常是互相贯通的。

   在学生文化知识教育方面，传统的学习是在背中学，而我们提倡在做中学。背诵获得的东西有很多的弊端：不易理解，容易忘记，难于实践。人生两个宝：双手和大脑。先解放学生的双手才有助于更好地开启他们的大脑。作为校长，在课程开设方面，应该尽量避免机械地背诵，提倡创设多种情境，让学生体验和感知，实现情景化教学和体验式学习。

   同样的，校长在参与各种培训和研修实现自我提升的过程中，也应该避免照搬照抄，应该选定一个学习的榜样和目标，然后自己创设各种情境，去实践自己的教育教学管理理念。在学中做，在做中学。学校需要的不是闭门造车的学者型校长，而是善于开展活动的组织型和善于谋求外援的社交型。要具备非常好的沟通能力和较强的社会活动能力，能够利用各种社会资源。

   所谓“天时地利人和”，乘着如今这个信息化时代和学习型社会的东风，凭借养我、育我的木塘这方沃土的滋养，我坚信自己定能带领木塘师生实现改革与创新，寻找到符合校情的发展模式，形成自己的办学特色，办好人民满意的教育。