情感教育，语文教学成功的前提

    我国著名的教育家叶圣陶曾说过：教育的最终目的是让受教育者“精于思想，富于情感，善于表达”。在思想、情感、表达这三者中，情感又是前提和基础。由此可见情感教育在其中的作用和地位。我们每一位语文教师在对教育对象实行教育的过程中，都应该充分发挥情感教育的特殊功用。

    如何在语文教学中实施情感教育呢？

    首先是对教育对象要有情感——爱学生。爱是教育的营养，没有爱就没有教育。谁赢得了学生，谁就贏得了教育。但要想赢得学生，心中就得装着学生，想学生之所想、乐学生之所乐、急学生之所急、教学生之所需。

    其次，要对教材注入情感。中小学的语文教材，就是通过字句反映情趣。

    对课文的讲解与分析，教师更应该首先想到作者。好的议论文后面站着一位高屋建瓴、鸟瞰世事的哲人；好的说明文后面站着一位慈样的智慧老人；好的应用文后面站着一位严格而耐心的长者,文学作品的后面站着一位爱憎分明、忧国忧民、具有丰富情感和纯正人格的人。了解了这些，学生才会由此而对其作品产生情感兴趣，从而加深理解作品中所体现出的深刻含义。这些都是我们宝贵的精神财富和知识源泉。语文教学就是这样通过它独特的机变、灵活的方式方法，使学生受到情感的熏陶，形成求真、从善、爱美的思想品质。培养学生热爱祖国和民族的情感；尊敬师长、孝敬父母、珍视友情的情感；善于理解和体谅别人的情感及树立

    其三，语文教学的整个过程中都应渗透着情感教育。

    备课阶段是情感教育的准备阶段，也是孕育感情的阶段。备课时应注意充分挖掘每一篇课文当中所包蕴着的或深刻、或激荡、或宁静等等的情感内容因素。诸如搜集创作背景资料，了解作者的创作动机和创作时的情感体验，了解作者的人生经历，把握其情感特征。如古诗《出塞》，如果不了解当时的社会政治背景，不了解王昌龄这个人的经历，那么作者那种渴望朝廷启用良将把入侵者赶走的强烈情感学生就理解不到位。

    授课阶段是情感教育的主要环节。教师要根据课文的具体内容和学生在课堂上的反映，抓住机会，及时而自然地实施情感教育。比如：讲《麻雀》一课时，学生不太能理解动物的情感，老师可以先联系学生的生活实际，让他们回忆当自己遇到危险时父母会怎么做，会怎么说，告诉他们这也是老麻雀会做会说的，然后让他们把说的、做的进行交流汇报，接着朗诵课文，从而引起学生感情上的共鸣，营造课堂氛围，使学生在教师营造的独特氛围中能很快地进入情感的体验。

    课后反馈阶段，教师在课堂上讲得活泼、平易、亲切，课下就会有学生余兴未尽地找老师谈心。老师应珍视这一绝好的机会，因为此时此刻未曾设防的学生内心世界几乎完全向老师敞开。在交谈中，一方面教师可以获得情感趋向的大量信息，为更好开展情感教育打下基础；另一方面，这也是进行情感教育的最佳时机，它较之课堂上的情感教育更自然，学生也更乐于、易于接受。如果这种交流开展得好，它就会长期延续下去，使之成为情感交流的纽带。

    作业检查阶段。情感教育的效果主要体现在学生的作文上。因此，教师要鼓励学生写有真情实感的文章。要想文章感人，就要选取真实感人的材料，而小学生所选用的材料，无非是童心之趣、忘我之情、悔恨之感、同情之心。而这些材料又恰恰是最感人的。明人王文禄曾说过：“盖作文不在辞句之工，而在性情之正。”一位现代教育家也说过：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，人境始与亲；作者心有情，真情才感人。”引导学生写情感作文，教师一方面要启发学生寻找情感之源；另一方面还要在批改时，批语肯定多于否定，鼓励多于批评，要表现出老师对学生情感世界的理解和尊重。在这种理解与尊重下，学生通过写作训练来实践情感的自我教育。

    第二课堂是正常授课的补充，是情感教育的延续。语文教师还可通过开展第二课堂，让学生可根据自己的爱好，通过演讲、写作等，来充分展示自己才华和尽情表达情感，进一步培养学生表达情感的能力，使学生情感更加丰富，生活增添彩。