研修总结

五星学校 刘涛

我是一名新进青年教师，认真学习完培训课程内容后，我结合研修所学内容，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，认真学习好的教改经验，教改方法以及教改模式，虚心的向培训导师们学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。下面就谈一下自己教改后在语文课堂教学中的一些心得体会和困惑。

一、 目标与总体思路

在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习，死记硬背，机械训练的教学模式，在课堂上分析课文讲解课文，剥夺了学生的自主性。通过学习，我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”退隐到“导演”的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，培养学生自主学习，让学生自己做学习的主人翁。

二、 在探索和反思中逐步成长

有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课后反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在教改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

三、 具体实施步骤

民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围、教师深厚的语文专业素养都是创设高效语文课堂的前提。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。我立足于学生，从以下方面来打造高效课堂：

1． 一课一得

陈先云教授在“2015人教版小学语文教科书培训会”上发言时提到语文教学要注重“一课一得”。一课一得包括三个层面：一课一得，课课有得，螺旋发展。一课指的是一篇课文；课课指的是每节语文课；发展包括学生理解与运用语言文字能力循序渐进螺旋上升式的发展。

教学目标定位要准，确定学习目标或提出问题以学生的实际水平出发，不要太深或太浅，必须能使学生完成，让学生一课下来有所收获。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分地考虑本堂课的教学要达到的目标，还要兼顾好、中、差三个层次。

2． 营造和谐氛围

学生是课堂的主人、学习的主人，教师营造和谐温馨的课堂气氛，大胆信任学生，并善于激励学生。在我们的语文课堂上，赞许的眼神，鼓励的话语，肯定的肢体语言都是随处呈现，学生乐学、爱学，学得轻松。

3． 以读为本领悟想象

学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。

除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想象，培养学生的想象能力。

4． 民主平等探讨交流

语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与学生平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。

学生以小组或同桌为单位，对所确定的学习目标（提出问题）进行讨论，得出答案。对于提出的问题能解决的就小组内解决，小组内不能解决的问题，拿到全班交流，通过集体合作解决。

5． 课堂提问巧妙精当

提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。教师对学生进行引领，突出自己的观点，表明自己的见解，点拨学生由于水平的限制而根本无法解决的问题，教师在对学生的评价中该表扬的就表扬，能包容的就包容，该批评的就批评，敢于表明自己的观点。教师在某些问题上不能以固定的模式去衡量学生的问题答案让学生充分思考、充分讨论，以激发学生的思维，释放学生的潜能。

它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进教学，利于学生的发展。

6. 归纳小结与反馈练习

对整堂课的归纳总结，先让学生自行归纳，教师加在补充整理，教师应逐步推进，层层诱导，带领学生反复揣摩，引导学生对作品的理解提高到新的层次。课堂练习是检查学生是否已学会学习的重要手段，它具有重要的导向作用。反馈练习以课本、学法习题为主或教师结合本篇文章出一些自测题对学生进行练习。

7． 教学活动灵活调控

课堂上，教师不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的时间。

在我们的课堂上尽量实现学生由“学会”到“会学”的转变，从这些方面真正实现语文课堂教学的高效率。

四、 自己在教改中存在的问题和困惑

虽然自己在不断的尝试教改，不断的在纠正自身教改中的不足，但是还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：

1. 教改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的教改进展。

2. 教改的理论知识还不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模式，但是这种模式还不够明显和完善。

3. 对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4. 有些课，容量很大，仿佛面面俱到，但真正深入你会发现其实面面未到，那么如何来有效地进行文本解读，定准一节课的教学目标，真正地做到简约、明了？

5. 讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。如何让每一位学生都参与到讨论之中？这些问题都在以后的实验中继续探索。

在以后的工作中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净的白纸，将来在这张纸上将会绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。在教改的路上我会努力学习和钻研，提高教学效率，画出完美的第一笔。