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新课标指出，评价的目的是为了我们全面的了解学生的学习进程，激励学生的学习，改进教师的教学，因此，建立多元的评价体系是至关重要的。我将从以下几个方面谈谈我对此的理解。

首先，由过于注重智育向关注全面发展转变。评价的内容除学生的学业成绩外，还应从“情感与态度"“合作与交流""课外实践"“爱好与特长”等非学业方面进行评价，丰富评价内涵，关注学生的全面发展。

第二，由“注重结果"转变为“更重过程”。科学构建全程化学生评价指标体系。引入日常评价，注重评价的生成性、即时性、差异性，可以针对学生每节课所表现出的学习态度及习惯、基础知识、基本能力等评价指标在课堂上即时评价并作记录。引入阶段评价，根据实际教学进度进行，如学业评价以一个单元为一个阶段，特长与社会实践评价则以每次主题活动为一个阶段。

第三，由单一方式向多种方式转变。多一把丈量的尺子就会有更多优秀的学生。学校除进行书面测试考查外，还可以进行口头评价、作业批注评价、课堂观察评价、单元测试评价、建立成长记录袋等方式，激励学生不断进步。还可以将课内评价与课外评价相结合，让学生在实践活动中感受到知识与生活的密切联系，调动学生学习积极性。此外，为了让所有的学生都有成功的机会，可设立了单项奖、特长奖、进步奖等，让每个学生都捧着奖状回家，增强学生学习的自信心。

第四，由单一评价向多元评价转变。改变以往的唯分数论评价模式，可以采用学生自评、生生互评、家长参评、教师综合评定相结合的多方民主评定法，让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。

结尾：最后，还要处理好评价的结果。禁止对学生成绩进行排名，对结果重在加强分析指导，可以采用“等级+评语+成长记录袋”的方式呈现。总之，教学质量评价不应沦为短期性、功利化的工具，而应成为指引孩子找到自己人生向上之路的路标。