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幼儿教师的儿童观

在各种各样的职业中，幼儿教师是一份承载着责任与使命的特殊职业，在教育的天空里，每个孩子都有着独特的星光。幼儿教师的任务是发现每一束星光，用自己的爱心、耐心、责任心做孩子健康成长的引路人。

素质教育中指出，作为教师，我们要秉承着“育人为本”的儿童观，包含着四个方面：儿童是发展中的人，儿童是独特的人，儿童是具有独立意义的人。

儿童是发展中的人

儿童的身心发展特点具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性，这就要求教师要尊重每个幼儿的特点，通过观察，了解每个幼儿的发展水平和节奏，不能用一把尺子去衡量班级里的所有孩子，可能有的幼儿学得慢，有的幼儿学得快；有的幼儿擅长某个方面，有的幼儿对某个方面并不熟悉。正因为如此，作为教师才更应该关注、引导、鼓励。

儿童具有巨大的发展潜能。这就要求教师要去用发现的眼光看到儿童的闪光点，并表达对儿童的肯定和欣赏，不应该因为幼儿不好的表现去否定幼儿未来的发展。

儿童是处于发展过程中的人。这就意味着幼儿还是一个不成熟的人。在幼儿园，可能有的幼儿能力较强，是教师眼中的小大人，所以我们总会觉得他们什么都会、可以做好，因此对幼儿的要求也相对较高，甚至希望幼儿做到十全十美，这就忽略了幼儿的发展特点，与幼儿的发展是相对立的。要把幼儿作为一个发展中的人来看待，要理解幼儿身上的不足，不能揪住幼儿身上的错误不放。

儿童是独特的人

儿童是完整的人。教师要把幼儿作为完整的人来看待，给幼儿完整的生活世界，要给幼儿自由。我们总想当然地认为幼儿应该要怎样，不应该怎样，给幼儿讲各种大道理，希望他们能按照我们的方式生活，这就禁锢了幼儿的发展世界。

每个幼儿有自身的独特性。世界上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的孩子，每个幼儿都是独一无二的，他们在性格特点、兴趣爱好等方面各不相同，这就要求教师要正视幼儿的个体差异，不要拿幼儿和幼儿进行比较，不要给幼儿制定所谓的统一的起跑线和统一的终点。

儿童与成人之间存在巨大的差异。幼儿在思想观念、思考方式等方面都与成人有巨大的不同。当幼儿看到一些事物时，他们常常会有自己的幻想，有自己的创造力和想象力，比如说一朵云，在幼儿的心中有很多形态，可以是好吃的食物，也可以是好玩的玩具，而成年人会觉得它的本质就是一朵云并没有太多的意义。因此教师不能用自己的观念和视角去评价幼儿的想法和行为，这样不但不会有预期的教学效果，反而会伤害幼儿的心灵。

儿童是具有独立意义的人

每个儿童是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在。幼儿是独立于教师头脑之外的，因此不是教师想让幼儿怎样，幼儿就会怎样的，教师把自己的想法强加在幼儿身上的话，会扼杀幼儿学习的积极性与主动性。

儿童是学习的主体。学习的核心是兴趣，对幼儿来说，保护好了兴趣，才会有动力，要顺着幼儿的成长过程让其主动地学习，如果让幼儿按照自己的期望向他们灌输思想，会破坏幼儿自身的成长。

儿童是权责的主体。幼儿既享有一定的法律权利也承担着一定的法律责任。当幼儿自身权益受到伤害或遇到困难时，教师要保护幼儿的合法权利，同时，当幼儿犯了过分的错误时，也要教会他们承担责任。

总之，作为幼儿教师，不能片面看待幼儿，要因材施教，不给幼儿贴标签，尊重幼儿的身心发展，遇到问题及时与幼儿沟通，既要当个好老师，也要做幼儿的朋友，保证他们的幸福成长。