教育教学活动中材料的选择与利用

  幼儿园教材就是幼儿教师为实现一定的教学目标，在教学活动中使用的，供幼儿操作、探究和练习的，负载着促进幼儿发展的知识和经验的一切手段和材料，包括图书材料、视听教材、操作教材、评价材料以及来源于生活的现实教材等。好的幼儿园教材应当具备以下原则：帮助教师树立正确的教育理念；落实促进孩子全面发展的教育目标；提供方法的教学材料和课程实施思路等。

  现如今很多教材都投入在幼儿园教学使用，但是存在着一些问题：

一、忽视幼儿身心发展特点和已有的生活经验

 教材的编创者所编写的内容是符合大部分孩子的发展需要的，但是教育要讲究因材施教，教学活动的实施往往遵循孩子发展的身心特点、探索兴趣、学习方向和接受能力等，教材只能作为辅助工具，活动的实施方向要教师根据本班的情况进行调整，真正地做到因材施教，而不是盲目地跟随教材来开展活动。

二、课程生成的随意性

 为了提高教材的可操作性，很多教材都会对幼儿园一日课程进行了详细的内容设置，并配备了教学课间等，却没有提供课程生成方面的建议和资源。这样似乎节约了教师备课的时间和精力，但是课程为什么产生，实施的过程中又需要注意哪些问题，这是需要教师提前预设的。

 三、理念和实践脱节
现行教材多善于借鉴诸如多元智能、整合课程等教育理念，但多数却无法将先进理念落在实处。比如，目前盛行的许多基于多元智能理论的教材中，虽提出了多元智能发展的课程方案和资源，但实践中依然过于强调某些智能而忽视另一些智能。
此外，幼儿园教材的问题还表现在“不利于师”幼互动，配套材料质量低劣，偏重知识传授忽视幼儿探索”等方面。

  再来说说幼儿园中教学材料的利用教学材料的利用可以就地取材，做到循环利用。很多教学材料在教学活动结束以后就没有再进行利用了，其实完全可以将材料投放到区域活动中去，让孩子更深入地掌握技能。而且《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育要引导幼儿利用身边的物品或者废旧材料来开展活动。很多幼儿园都会购买现成的教具让孩子进行游戏，没有做到节约资源这一点。如今，幼儿园已经开始逐渐重视活动区游戏和各类游戏的开展，但提供的材料以高结构材料为主，玩法单一，只能满足特定发展水平的幼儿，幼儿一旦掌握，便对材料失去兴趣，因此活动区游戏更像是教师操纵下的个别教学活动。要改变这样的状况，还给孩子自由自主的游戏权利，使之获得更主动的发展，就应多投放低结构材料，不限定功能和玩法，让幼儿灵活运用材料，引发自主的游戏教师还要通过细致的观察分析，运用多种低结构材料投放策略，从调整材料投放到支持幼儿游戏，从而达到幼儿主动发展的目的。

  陈鹤琴先生说“大自然、大社会都是活教材”。和幼儿一起充分利用自然物、废旧材料进行环境创设，不仅可以扩展幼儿学习的空间，还可以激发幼儿的想象力。以幼儿为本，创设人文化的环境，为幼儿营造安全、温馨的氛围。自然环境最有益于孩子的发展，在创设环境时注意挖掘现有的资源，引发孩子们丰富的想象力。让孩子进入自然环境收集自然材料，也是一次让孩子亲近自然的好机会，我班在饭后散步时，会带着孩子去收集幼儿园掉落的树叶，收集来的树叶会投放到区域中去，可以让孩子进行自然物拼搭和制作成手工作品，充分的做到了利用身边的自然材料，让孩子感受自然的美丽。