经过此次新教师培训，我作为一名新上岗初中英语教师，受益匪浅。主要有如下几方面的收获。

一、教材分析的重要性

教材分析是教师工作的重要内容，也是教师进行教材解读的阵地。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。

然而，教材分析不是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是置于学生发展和学校社会背景下的整体分析，这样才可以把握教学设计的逻辑与方向。新课程理念提倡的教材分析应该从以下几个方面展开：单元教材分析、课时教材分析、课文文本解读、教学重点、难点的预设、难点突破手段等。

二、新课标下关于写作教学的原则与活动设计

写是初中阶段一项很重要的技能，是一种综合性的输出技能。但实际的教学中，教师很少拿出专门的课时去开展写作教学，对于写作教学要遵循一些什么基本原则，尤其对于写前、写中、写后都要设计一些什么样的教学活动没有系统的思考和实操。

初中阶段写作教学要教的基本技能有哪些？（1）激活灵感；（2）整理思路；（3）组织素材；（4）规划文章结构；（5）列出提纲；（6）起草文章；（7）组织语言；（8）谴词造句；（9）修改文章；（10）正确使用标点符号和字母大小写。

写前一般设计些什么样的教学活动？（1）激活灵感；（2）激发兴趣；（3）明确目的和读者对象；（4）讨论主题；（5）搜集素材；（6）语言准备；（7）阅读范文；（8）写提纲。

写作教学要遵循哪些基本原则？1.选择适当的教学模式；2.使写作任务真实化；3.明确写作每个阶段的要求；4.赋予写作以交际色彩；5.将写作与听说、阅读有机结合在一起；6.对学生写作的评估既要有结果评估，又要有过程评估。

三、初中英语教师的学科专业知识视阈

用英语教学生，实现英语学科育人。读懂学生是成为专家型教师的必由之路。

詹姆斯在《和教师的谈话》一书中提出的设想：“教师要想在专业上获得长远的发展，要想在工作中体现出更大的热诚，那么，就越来越需要心理学家弄清楚一些基本的原理......心理学理应给教师提供很大的帮助......”

英语学习的心理机制1.行为主义心理学+结构主义语言学=英语学习即训练

2.普遍语法理论+监控理论=英语学习即记忆唤醒

3.认知加工理论=英语学习即建构

英语学习的认知模式

启示1.要求学生画概念图，展示自己的知识组织

启示2.让学生监控学生学习过程，提升学生元认知策略

启示3.运用对比性案例，凸显知识组织特征

启示4.明确强调深层特征

作为一名英语教师，应利用英语这个工具进行学科育人。作为一名小学英语教师，应对英语学科本质，以及小学生的身心发展特点以及学习的心理机制有所了解。

四、如何设计校本课程体系

以学校为本、是完整课程。校本课程是国家课程的有益补充。根据功能可分类为：知识拓展、特定项目、激发兴趣、查漏补缺类校本课程。校本课程的层级设计，打破年级的限制，打破学科的界限。校本课程的设计要点包括必备属性（综合实践性、多元选择性、能力素养导向性、课程完整性）、必备资源（有特长的优秀教师、网络选课线上教学、需求特长、实践）

 五、初中英语教学设计过程性改进分析——设计背景、教学目标的过程性

文本分析可以从哪几个维度展开？（1）What？写了什么？什么体裁？主线是什么？主题思想？（2）How？如何写的？各段落之间什么关系？如何连缀成篇？（3）Mainlearningcontents？涉及哪些语言、技能、策略、文化内容？（4）Why？为什么写？传递了什么样的情感、态度、价值观？（5）文本还有哪些地方触到自己的体验？如何利用文本培养学生的思辨思维？

学情分析可以围绕哪几个方面展开？（1）已知起点（知识与技能、文化、情感、策略）（2）学习风格和一般特征（3）学习需求（知识与技能、文化、情感、策略）

什么是教学目标？可以理解为教师的教和学生的学的目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。

教学目标应该如何表述？（1）一节课设置的目标不宜过多，目标应具体、明确，可操作性强；（2）目标与教学过程要保持一致；（3）目标还应与教学重难点保持一致。