发布者：薛向红 所属单位：实验小学 发布时间：2017-10-20 浏览数( -) 【举报】
作文评语要有“味道”
——浅谈学生作文的批改
张家港市实验小学（东校区） 薛向红 215600
作文评价的语言，是对学生习作最直接的评价。有文中细节的眉批，也有习作最后的总批。这些语言对学生来说，有着举足轻重的作用。可以把孩子“捧上云霄”，也可以把学生“打入冷宫”；可以让学生“心花怒放”，也可以使学生“愁眉不展”；可以令学生“文思泉涌”，也可以令学生“谈文色变”……所以，我们写评语，一定要注意，尽量做到有“味道”：
1、有“情”味。人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。的确，老师一句满含深情的鼓励赞美的评语，是医治学生写作“头痛”“心烦”一剂良药，而且是“糖衣片”，感觉味儿甜甜的，而药效是深深的；老师的一句也许从心底流淌出来的不经意的鼓励的话语，可能会使学生终生漫步在瑰丽的文学殿堂。
如，班级里有个孩子，聪明但很怕写作文。有一次要求写一位同学，他很认真地写了《一个搞笑的人》。真是搞笑，开头就是猜谜的形式，接着文章叙述了一件令人忍俊不禁的事情，最后搞笑的是竟然写的还是他自己。显然这与本次习作是不相吻合的。我如果直接评价，打上“不及格”的等第，显然不但会挫伤他写作的积极性，而且他写作会更头疼。怎么办？于是，我在文章后面写道：“ 1、突出优点：文章新颖别致，引人入胜，确实是写了一个搞笑的孩子真实的形象。建议打印后，老师帮你投稿！2、友情提示：你把自己写得如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的。对吧？不信，试试看！”实在没有想到，这个孩子看了评语，激动不已，不但迅速打印好文章交给了我，还重新写了一篇文章《飞毛腿——宇航》，真是不错！更没有想到的是，《一个搞笑的人》果然在《快乐日记》上发表。从那以后，那孩子就开始喜欢看书，喜欢写作，就是没有老师布置，他也常常自己写，还偷偷地写小说呢！用他自己的话说，写文章的滋味太美妙了……现在呀，三天不动笔，手就痒痒！
2、有“趣”味。古人云：教人未见意趣必不乐学。评语也是如此。枯燥无味、僵硬、刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向作用；而一句幽默的语言，一个新颖的形式，即使是批评，学生也乐意接受，而且觉得韵味无穷。
例如，有一位学生的习作立意、文采都很不错，可就是错别字太多，我的评语采用幽默风趣对歌的形式这样写道。李小力（就是这位学生）：“错别字，我问你，你呀为何不离去？”/错别字：“李小力，告诉你，就是因为你太大意。”李小力：“错别字，我再问你，你呀为何赖这里？”/错别字：“李小力，告诉你，就是让你学仔细。”学生看了觉得有趣好玩极了，一边修改一边哼唱，可喜欢老师给他们改评语的新招了！只等着写作文看老师的评语呢！再如，学生写的是一封信，在写评语时，我就也用信的格式，把自己的看法、建议，真诚地告诉学生，这样既让孩子觉得老师亲切真诚地在给他写回信，又感觉新鲜有趣，再次巩固了信的格式，还让学生明白了自己的习作优缺点，真是一举三得啊！
3、有“文”味。教师在给学生写评语时，还要尽力做到语言精练、精美，富有品味。诗词、格言、警句、歇后语、精妙的比喻等都可以用来品评学生的习作，以增添作文评语的活泼、新颖、内涵，让学生觉得特有“味儿”——高雅的文味！同时看了回味无穷，又意味深长，还起到潜移默化的熏陶感染。
例如，给一贯习作认真，作文好的学生写道：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”老师相信，你这枝笔经过刻苦努力，开出的“梅花”一定更香；你这把“宝剑”经过反复磨砺，写出的文章一定更“锋利”！
给进步较大的学生这样写道：你可真是“砌墙的砖头——后来居上”，恭喜你不断超越自我，也期盼你不断超越他人！
给马虎、敷衍了事的学生写道：“学习来不得半点马虎！成功只青睐于那些永不停歇，永远攀登的人！”偷工减料，半途而废，必不成功。
给写字潦草，卷面不洁的学生写道：你的字在参加生日舞会啊，喝得醉醺醺，东倒西歪；更糟糕的是，看上去又脏又乱。赶快来收拾一下哦！
……
作文评语的“味道”，不应该只是又苦由咸，单调无味。它可以是甜甜的却又苦苦的“情”味，它可以是辣辣的却又酸酸的“趣”味，它可以是鲜鲜的却又雅雅的“文”味……品尝丰富多彩的滋味，才能让孩子品出好文章来啊！