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一开始学习的是“解读教材——如何把握及读懂教材”，这一课的教学都是以问题为线索展开，第一，如何在把握课程标准的理念上读懂教材？第二，如何整体把握教材？都是我们一线教师在解读教材时经常会碰到的问题，通过这次学习，让我对这两个问题有了新的认识，感谢老师们结合具体案例帮我们解读理解“在把握课程标准的理念上读懂教材”以及“整体把握教材”的意义和价值。

“如何制订课时目标”这一课中，老师重点内容是结合具体的案例解读了如何“体现制订教学目标的全面、系统性原则；准确性原则；具体、可操作性原则”以及如何“制订教学目标要有依据、要全面、要适切、具体等”引导我们教师能够根据课程中所提出的具体目标结合具体教学内容开展实践活动性研究，将课程目标落在每一学段、每一年级、每一单元和每一课时的教学过程中，既体现螺旋上升、循序渐进，又要能够不随意超标或者降低标准。我们都知道教学设计特别重要，希望学生去哪里（目标），学生现在在哪里（起点），怎么到那去（过程）是否达到了（目标是否达成）。教学目标是数学课堂教学的灵魂，是教师教与学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。

通过“图形的认识教学中的问题与解析”的学习，重点有以下几个：一是如何在观察、操作中“认识图形”，抽象出图形特征，发展空间观念；二是在观察物体的教学中，通过二维与三维的转换发展学生的空间观念，为我们的教学提供借鉴。

第四个内容是“式与方程”，以问题线索展开，针对我们广大一线教师在第二学段“式与方程”、“正、反比例”教学中常会遇到的两个核心问题展开。第一，方程的本质是什么？议程是表示一组具有等量关系的模型，如何让学生体会？第二，在正、反比例的学习中，如何让学生通过不同的素材变化中的不变，渗透函数思想，体会函数是体现具有一组变化关系的模型/让我们体会概念的本质不是仅凭记忆的，重要的是在直观素材中感受，在多个例证中理解。

我将把所学所思结合执教内容开展实践性研究，真正将感悟转化为教学实践行为。