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在这次远程培训中，我观看了几位专家和优秀教师的讲座，他们鲜活的课堂实例和先进的教学理念，使我受益匪浅。在本次远程学习中，我有以下两点感受：

在传统的阅读课堂上，老师更关注的是对文本的处理，而忽视了教学生如何去思考。观看了夏谷鸣教授的有关批判性阅读的教学视频后，我明白了批判性阅读是建立在批判性思维基础上的一种分析性阅读实践。批判性阅读有助于我们不拘泥于文本表面和浅层次的信息，而是利用已有知识、常识或逻辑，深入思考作者的写作目的、写作背景、写作态度和立场，作者观点是否正确，文本内容来源是否可靠等等，并由此决定是否接受或相信该信息或思想。作为教师，我们要有目的、有计划地培养学生的批判性思维，培养他们正确发现、理解和判断的阅读能力。因此，我们在教学中要给学生设计一些带有挑战的问题，让学生在课堂中活起来，充分调动他们的学习积极性及培养他们的批判性思维。

二、如何基于学情科学地分解目标

在观看了鲁子问教授关于《高中英语目标分解教学策略实际》和《The Rose》的视频后， 我了解到教学的过程不再是简单的要求所有的学生都要达到我的要求，而是要根据学生的现有水平，按照学习规律，分解学习目标，一步步地完成学习任务。课堂设问要要精细化、有针对性、可操作性。因此，在教学过程中，我们要将目标分解为几部分，如基础信息层次理解，问题探究层次和学生讨论。通过分解目标将零散的内容转化为相对规整的信息链，引导学生按此逻辑梳理文本。通过对信息的提炼，为问题深入研究做好基础；在问题探究阶段，通过对文本内容进行深度剖析，帮助学生准确把握文章的隐含意义；在人文素养提升阶段，要帮助学生发现文字背后的人生哲理，并结合自己的人生体验领会作者想要传递的思想，从而在思考和体会隐含意义的过程中，获得人生启迪，实现情感升华。

总之，在此次远程培训中，通过各种形式的学习、交流和研讨，从理论上给自己充了电，使我进一步明确了今后的教学方向。