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网络学习让我受益匪浅 张家港市港口学校 张志刚 本来是为完成继续学习的课时要求才参加了此次网络学习，但随着各模块学习的深入，讨论的参与，越来越有兴趣了。多年来一直思考着实践着的问题，像如何破解词语教学的难点？阅读课文如何教？怎样写具体文章？这些问题随着特级教师陈延军、袁志勇、乔亚梦等专家深入浅出的讲座，我有了许多新的收获。让我现在，学习临近结束，禁不住将此次网络学习作一番回顾，将所获得的收获作一番整理。 在新课改的背景下，我们的小学语文课堂，应该是一个充满活力的课堂，是一个充满生机与活力的系统整体，蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动。以促进学生发展为取向，以学生发展为根本，注重学生自主学习和实践探索，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习环境，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。 为了这个目标，语文教师在解读教材设计教学过程的时候，不能只想到教教材，而要根据教学目标，从学生的学情出发选择教学内容，要做到“学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。”不能再把眼光集中在教学方法了，而要去关注教学的内容；不能再把主要的精力放在教的活动的设计上，而因把主要精力放在学的活动的预设和生成上。在课堂上，教师不仅要展现自己的的教学活力，更要充溢着学生的学习活力，还包括教学过程的动态生成。 一课堂才四十分钟，我们没有必要也不可能面面俱到地展开教学活动，要懂得取舍。一堂课的教学环节两至三个为宜，因此我们备课时的工夫也应该“花在起点的辨认，终点的确定，两三个环节的确定”上，这样才能使学生在课堂上有充分的读书时间，思考时间，表述时间，才能真正地展现出自己的活力来。 随着基础教育新课程改革的不断深入，今天的小学语文课堂上，教师的地位已发生了明显变化：由过去的统治地位转变成与学生平等的地位。教师的角色也由课程的忠实执行者向课程决策者转变。新课程要求教师由过去教学中的“核心人物”和“领导者”转变为学生学习活动的“引导者、组织者和服务者”，学生发展的“主动参与者”。作为一线教师，只有认识到了这一点，才能创设出和谐的课堂，才能在课堂上真正体现学生的主体地位。 作为语文教师，要不断提高自己的人文素养。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科属于人文学科，相比其他课程，语文课程融思想性、文学性、工具性于一体,语文的内涵是丰富而博大的,语文教师若想高质量地完成语文教书育人的任务,就必须立足于语文学科特性,丰富自己的人文底蕴,提高自身的人文素养,把自己看成是人类文明的传承者,去探究文本中所体现的人文精神,使学生能够在语文殿堂里感受到人类薪火相传的精神力量。要实现这一目标，我还有很长很长的路要走！