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《物质结构与性质》比较抽象，很多的概念难以理解，对学生的抽象思维和空间想象能力提出了较高的要求。因此，有效地教学，将抽象的原理、概念化为形象的实验、模型、多媒体等手段，就显得非常重要了，否则就算教师讲一百遍，学生还是不能很好的掌握的。例如：在培训中的视频里，专家截取了一节公开课的部分片断，这位老师在讲授杂化轨道的时候，采用气球模型说明杂化轨道伸展方向与稳定性的关系，我觉得特别地形象，特别容易理解，学生自己动手，课堂也充满了乐趣。专家们也指出做模型的体验极大地改变了教学的面貌，从而增加了知识的可接受性。类似的例子有很多，比如在晶体结构的教学中使用实物模型，学生能够更直观地理解，金属晶体的原子堆积方式，仅仅看教材的图，学生难以想象，这时候可以用学生非常熟悉的乒乓球，通过不同位置的摆放、堆积，学生理解起来就很容易了，而且还印象深刻。再比如：氯化钠晶胞中钠离子、氯离子的个数以及配位数时，可以切小的方的土豆块或萝卜块，加上牙签，学生自己动手搭建模型，搭完后观察，不但方便理解，而且加深印象，课堂也充满了乐趣，大大提高学生的学习兴趣。所以，化抽象为形象这节内容我印象特别深刻，也非常值得我们老师学习和钻研。

教材是死的，教师和学生是活的，再枯燥晦涩难懂的概念和理论，只要我们教师能够将书本知识加以科学的处理，精心备课，开动脑筋，挖掘素材，设计合适的问题情境，就能引领学生更好地探索未知，掌握知识的同时，不断提高科学素养。