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每次参加远程培训总能让我去思考曾经不曾思考过的问题，它是一个平台，在这个平台上分享各自的学习成果，交流各自的困惑与见解。这种学习是平等的、是和谐的，不会存在着任何的功利性。正是因此，大家都能从不同的角度交流对同一问题的看法，很是受用。同时在这个平台上也让我看到了前辈们对历史教学的钻研与热爱，很受启发。

很多时候有了比较才会激发出一个人学习的动力，很感谢这个平台，让我看到了自身的不足，让我充满了学习的动力与激情。虽然交作业的过程是痛苦的，但不经历这一个过程，永远不知道自己的潜能有多少，不知道自己也可以思考更多。

    原来在教学设计时总想着怎样把知识点讲清楚却忽视了“理顺知识的脉络，是一切整合的起点”，即没有站在宏观的高度看历史、没有抓准一节课的课魂，因此一节课的高度很有限。原先教育教学都围绕了一个“纲要”，一个“说明”。太关注史实的部分而忽视了历史与现实、思想与人文、与民族性的问题，如果想清楚这些我们的教学一定是能照亮学生心灵的教学。正如赵亚夫先生所说的：历史教育是有关人性的教育——自由精神；它关乎国民性的改造——理性批判；它是有关人类文明及民族的演进认识——反省意识；它关乎国民社会态度的养成——社会行动。如果能站在这样的高度看我们的历史教学，我们的教学就有了神圣性，有了光辉性，我们就能很好的面对每一次的备课、上课，而不再感到没有新意、厌烦，能使我们的教学常教常新，在师生的互动中体悟文明的绵长感悟历史的博大。