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这次的网络学习，批判性阅读方面的讲解，让我眼前一亮，获益匪浅。无论是在课文讲解还是在练习的评讲中，都应该时刻提醒自己，运用批判性的思维来解决问题，帮助学生思考，这样学生才能有收获。

心理学家发现，一般情况下，开始上课时，学生的注意力逐步增强，然后保持一段时间的稳定状态，随后注意力开始分散。要提高评讲的效率，教师不能从头到尾按部就班，否则既浪费了时间，学生也不能真正从中获益。另外，教师要重点评讲的必然是学生没有掌握的，根据学生的注意力分配规律，把一节课变的“头重脚轻”，有时也是很有必要的。为了突出重难点，教师要认真备课。布置作业时要认真分析学生的学情：最近学过什么语言知识，最近课堂上学习的话题背景知识，有目的、有意识地进行辨别、删选。选择适合自己学生的文章，放弃一眼就能找出答案或者教师本人也无法解释清楚的文章。课前通过对学生作业的批改，得出相关的数据，整理出学生错误的类型和性质，并分析其原因，以此来制定相关阅读文章的教学方法，确定课堂讲评的重点和难点。每一篇文章都有自己的特点，这篇文章要分析体裁特点，那篇文章要分析长难句，进入课堂前教师要做到心里有数，不能以为仅仅到文章中去找到答案就算完成了备课。备课时可以打破文章的界限，按照题型进行归类，如考察主旨大意的题可以一起评讲，让学生关注文章的首尾段落以及每段的首句，和学生一起分析正确选项特点以及干扰选项设置的陷阱。或者按照文章体裁归类也是个很好的选择，引导学生体会同一体裁文章的写作特点、语言特点，学会根据这些特点进行阅读和有效信息的选择。