作文就是把自己想说的话写出来。
小学生可能用自己的并不成熟的看世界的方式，纯净地感受，多彩的描述，真实的感悟，直接的表述来作文。
中学生由于生理、心理上的日趋成熟，常喜欢独自写日记、书信，写一些有关理想、志向、生活、友谊的随笔、杂感，对议论文的写作开始产生兴趣，也能见事议理，谈出个人的见解。
而我们的职高学生其实还是一个比较复杂的一个群体，一方面他们想摆脱成人对让他们的束缚，一方面自己逐渐形成的并不完善世界观，他们渴望像成人一样的去表述。但由于自身的一些表达上的障碍，或者积累的缺失等等原因，在写作这一块我们学生是特别需要写作技巧的指导，而老师往往又以为自己已经给学生进行技巧的培训了，这些培训却与学生的需求并不相关联。二者的差异形成强烈的反差。在这个过程中，老师所做的工作的针对性可能还有提高的必要。
本次培训在压缩语段和作文写作这一块颇有收获，在作业作文训练中也能开始使用到实践当中去，并且让自己的教学思路更家清晰和开阔。
以议论文写作材料积累为例，对于高一的新生，我们不能停留在背几首唐诗宋词，读几篇散文小说的层面，应走出舒适区，从人文理想、道德信念、伦常意识等方面去进行一些刻意训练。学生在《论语》、《孟子》、《大学》中，体会“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的人生情怀，触摸“天下为公”的社会理想、“修身齐家治国平天下”的责任意识，培养“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格操守和“智者乐水，仁者乐山”的生命智慧。
写作文时，如果你能一下子想到的事例，别人也会一下子想到，所以就注定你的论据不够新颖了。所以我们一定做注意训练学生积累材料的量和对例子挖掘的深度。
在深度挖掘方面，我们通过社会上一些引起热议的事例进行讨论，因为这些事情被热议说明关注度高，那我们的学生同样会引起感触，这样容易有想说、想争论、想批评、想支持、想补充的想法，那么只要讨论起来，我们教师就可以引导，可以采取多样的形式来达到我们的训练目的。
