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    凡有着多年幼教工作经验的幼儿教师，都深刻地体会到幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。“环境即教育”“幼儿是环境的主人”“环境是幼儿学习的重要媒介”这些都是我们经常听并一直在做的事情，但往往事与愿违，在创设的过程中掌握的度总是不由自主的过了。正如刘晓颖老师在讲座中提到的创“成人环境”还是“儿童环境”，重“物质”环境还是“精神”环境，要“展示”还是要“互动”，重“装饰”还是重“实用”，重“小环境创设”还是重“整体文化建设”，从这些我们实际存在的问题中，我在创设主题墙《急了！急了！》时就模拟2岁左右孩子急了怎么办？是要尿尿，是要便便，也许是想做但不会，想要得不到，也许是不知道要说，不知道怎么说，不敢说，也许是被玩具吸引而控制不住，也许是被食物诱惑而迫不及等。用图示连线法让孩子在游戏中减少在生活中的恐慌不安的心理，及时了解孩子的需求，帮助他们解决问题，让孩子感受到老师带给他们的安全感，使主题环境更生活化、游戏化、活动化、潜在化。通过学习我还特别注重了废旧物品的再利用，收集各种盒类添置在建构区中，游戏中孩子们明白废旧物品可以再利用的道理，并使幼儿的亲自然的情感转化为真正的保护性行为，环保成了孩子们真正的内在需要，为幼儿创设了一个轻松、愉快的精神环境。环境是潜在的、无声的教师。只有为幼儿提供适宜的发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展。我们应以幼儿发展的需要为目的，创设适宜的育人环境，让幼儿园教育环境真正成为幼儿发展和成长的舞台，让幼儿在充满欢乐的环境中更健康地成长。