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良好的开端是成功的一半

“良好的开端是成功的一半”。美术教师除按课标要求，钻研教材，认真备好课外，能否采用灵活多样的方式精心设计好课的有效导入，将直接影响到整节课的效率。

在本次远程培训教程中，给我们展示了复习导入、设问导入、物象导入、录像导入、范作导入、欣赏导入、故事导入、创境导入、演示导入和直接导入等十种具体的导入方法。本人在多年的高中美术鉴赏教学中，涉及到的有复习导入、设问导入、录像导入、欣赏导入、故事导入、创境导入和直接导入，其中用得比较多、感觉效果较好的是设问导入法，具体有：故事设疑导入法、图片设疑导入法、影音设疑导入法等。

例如上《中国古代人物画》一课时，我没有一开始就让学生通过欣赏图片来了解人物画的分类，而是通过给学生讲述唐代汾阳王郭子仪的女婿赵纵曾先后请著名的画家韩干、周昉为其画像。郭子仪把两幅画挂在一起，分不出优劣，有一天女儿归，郭子仪和女儿对话的故事来导入。学生由这个故事展开了想象的翅膀，并在老师的设疑中产生了浓厚的兴趣。

 图片导入法是目前高中美术鉴赏课上最常见的导入方式，也是笔者多年教学中用得较多的一种导入法。图片导入选用的图片要精彩、高清晰的，最好是书本上没有出现的，这样的图片能给学生视觉上产生冲击力，激发学生的学习热情。

例如在讲《对客观世界的主观表达——意象艺术》这课时，我首先给学生展示了三组（人物、静物、风景）具象和意象的高清晰油画作品，让学生在优美的音乐声中浏览作品，再说说自己最喜欢哪些作品。通过两种绘画语言方式比较，一般学生会选择每组的具象作品。在此借机复习、强化一下具象艺术的定义：如实地再现客观世界。接着告诉同学们，他们不太喜欢这些作品都属于三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。和同学们一样，当年有位女士看了马蒂斯的《女人像》后也产生的疑惑，问马蒂斯：“难道笔者们女人都象您画的那样子吗？”  马蒂斯：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画。”接着请学生思考并回答自己是如何理解女士和马蒂斯的对话？是否真正理解马蒂斯的话了呢？相信同学们通过对意象艺术这课的学习，一定能够深入理解这句话。这样，学生思绪就自然地连接到了教学内容上来了。

影音是集视觉、听觉一体的综合艺术，利用影音资料来进行课堂导入有着其他导入方式不可替代的效果。针对高中学生情感细腻丰富，容易触动的特点，根据教材内容为学生创设一定的情境，将会大大提高课堂效果。

例如在讲授《宫殿建筑》一课时，笔者先播放影音资料《走遍中国，故宫的记忆》。天之赖，地之音，华丽而凄凉的旋律伴随着宏伟壮观的故宫建筑画面，使人激动，感慨。学生犹如置身其中，到过故宫的同学也触景生情，对故宫的了解多了份期盼。然后引出课题：中国古代建筑代表作—故宫

通过远程学习，感觉自己教学中涉及的导入方法还可以进一步多样化，如演示导入法。通过演示，让学生近距离感受作画的方法和步骤，感受不同画种的表现特点。这对于美术老师来说既是一种展示基本功的机会，同时也是一种动力，促使我们不断学习，不断提高专业水平，以更好的姿态展示在学生面前。