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在这次的网络培训中，我们学习了四个课程，它们分别是《式与方程》，《如何定制课时目标》，《图形的认识教学中的问题与解析》，《解读教材，如何把握及读懂教材》。特别是在《在把握课程标准理念基础上读懂教材》课程学习中，让我们在思想上有了更深一步的认识：“真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。尽管专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切。”这一段话让我感受到了责任的重大：“数学教师是学生能直接观察到的数学形象。”

因此，我们数学教师平时要做到，“课标”“教材”一起读 ，“理论”“实践”一起学，“明线”“暗线”一起穿 ，“短效”“长效”一起看。我们要通读小学数学教材，对教材中的文字内容、知识结构以及每个阶段教学内容的地位及作用进行全面了解，理清教材要实现的阶段性目标与总体目标之间的关系。我们知道，在教学活动开始之前的制订教学计划工作就是数学教学设计，因此，我们平时在教学设计里要体现：“你希望你的学生去哪里（目标），你的学生现在在哪里（起点），怎么到哪去（过程）是否到达了（目标是否达成）”。