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关注幼儿的活动，及时准确地把握主题的进程，捕捉幼儿在活动中生成的有价值的信息，为环境的布置提供素材，顺应主题的开展，是我们创设环境的主要条件。 

  比如在开展《拜访春天》教育主题时，我们着意创设了墙饰《春天来了》，墙上布置了老师与小朋友收集的各种有关春天的信息；美工区设计了手工活动美丽的花朵，观察区投放了正在发芽的种子和饲养了小蝌蚪；语言区里布置了《春天在我这儿》的图片；认知区陈列了小朋友们从家里带来的有关春天的图书。这些围绕教育目标创设的环境，不仅使孩子获得了有关知识，培养幼儿热爱大自然、爱护环境的良好习惯，而且还增强了幼儿间的交往，增进了情感的交流。 

  我们在认识秋天主题教育活动时设计了《秋天的水果》、《秋游去》、《丰收啦》等墙饰，让幼儿通过折纸、剪纸、布贴、绘画等手法表现美丽的秋天，了解秋天的特征。在认知区里布置了极富趣味和动感的《它们长在哪里》、《水果、蔬菜》等图片、实物，让幼儿进一步巩固学习过的内容，拓展知识面。在家园联系栏内，设计了《我和秋天说句话》专栏，及时张贴幼儿自创的赞美秋天的诗歌，给幼儿一块表现创作才华的天地。在幼儿作品架上陈列了幼儿用泥塑、剪贴、折纸等方法制作的水果娃娃、秋天的昆虫，充分展示幼儿的美术才能。在观察角里，我们在藤蔓间挂上幼儿自制的瓜果，使幼儿陶醉在迷人的秋天里。 

  为使幼儿自主地展开活动，我们为幼儿提供与主题相匹配的背景素材，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主参与的空间。 

例如：在“我爱我家”中，我们为孩子布置了一间房间，红的墙，绿的瓦，留出空间让孩子自己设计房间，房间里的摆设都由孩子发挥想象，用剪、折、贴等方法制作，不断重组，构成新的环境；在“各种各样的车”中，我们为孩子编织了一条宽宽的马路，使幼儿笔下的各种汽车在马路上驰骋…… 在这个开始并不丰富的背景中，幼儿一次次地体会到：由于自己的参与，在环境中的一切变得美丽了，孩子们对环境的变化产生了期待，由期待萌生了主动参与的冲动。他们在自己动手创造优美环境的过程中，体验了成功的快乐。这种快乐使他更自觉地关心周围事物，产生新的期待。